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| | Facilitar el aprendizaje implica desarrollar sistemáticamente la clase, siguiendo los momentos del enfoque de resolución de problema: | | Facilitar el aprendizaje implica desarrollar sistemáticamente la clase, siguiendo los momentos del enfoque de resolución de problema: |
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| − | Problema de la clase o situación de aprendizaje | + | : {{Lemagenta|P}}Problema de la clase o situación de aprendizaje |
| − | | + | : {{Lemagenta|S}}Solución del problema presentando paso a paso el proceso |
| − | Solución del problema presentando paso a paso el proceso | + | : {{Lemagenta|C}}Conclusión presentando la síntesis de la clase |
| − | | + | : {{Lemagenta|E}}Ejercicios incluyendo el ítem de evaluación |
| − | Conclusión presentando la síntesis de la clase | + | <div style="clear:both"></div> |
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| − | Ejercicios incluyendo el ítem de evaluación | |
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| | Estos momentos permiten que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados y desarrollen sus habilidades matemáticas, donde se constituyen como protagonistas principales del proceso. | | Estos momentos permiten que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados y desarrollen sus habilidades matemáticas, donde se constituyen como protagonistas principales del proceso. |
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| | Para lograr los aprendizajes esperados de una clase es fundamental considerar la utilización de estrategias didácticas que propicien el involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje. A continuación se presentan algunas estrategias que pueden ser utilizadas en cada momento de la clase. | | Para lograr los aprendizajes esperados de una clase es fundamental considerar la utilización de estrategias didácticas que propicien el involucramiento de los estudiantes en su aprendizaje. A continuación se presentan algunas estrategias que pueden ser utilizadas en cada momento de la clase. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |mentos de la clase
| + | ! Momentos de la clase |
| − | |Proceso de aprendizaje del estudiante | + | ! style="width:20%"| Proceso de aprendizaje del estudiante |
| − | |Facilitación del docente | + | ! style="width:20%"| Facilitación del docente |
| − | |Estrategias básicas que se pueden utilizar en el desarrollo de la clase
| + | ! Estrategias básicas que se pueden utilizar en el desarrollo de la clase |
| | |- | | |- |
| − | | colspan="1" rowspan="3" |Problema de la clase | + | | colspan="1" rowspan="3" style="text-align:center" |{{Lemagenta|P}}Problema de la clase |
| | | colspan="1" rowspan="3" |Solución individual del problema inicial | | | colspan="1" rowspan="3" |Solución individual del problema inicial |
| | |Orientar que lean el problema. | | |Orientar que lean el problema. |
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| | Brindar tiempo prudencial para el trabajo individual. | | Brindar tiempo prudencial para el trabajo individual. |
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| − | |Solución | + | | rowspan="3" |{{Lemagenta|S}}Solución |
| − | |Verificación del proceso de solución | + | | rowspan="3" |Verificación del proceso de solución |
| | |Orientar para que comparen la solución individual con la solución en el Texto para el estudiante. | | |Orientar para que comparen la solución individual con la solución en el Texto para el estudiante. |
| | |Comparar la solución individual y el Texto para el estudiante. | | |Comparar la solución individual y el Texto para el estudiante. |
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| | Socializar el resultado con algún compañero. | | Socializar el resultado con algún compañero. |
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| | |Explicar la solución del Texto para el estudiante y escribir paso a paso en el pizarrón. | | |Explicar la solución del Texto para el estudiante y escribir paso a paso en el pizarrón. |
| | |Iniciar la explicación cuando los estudiantes estén en silencio. Llamar la atención a los estudiantes que no estén atentos. | | |Iniciar la explicación cuando los estudiantes estén en silencio. Llamar la atención a los estudiantes que no estén atentos. |
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Línea 92: |
| | Brindar oportunidad para que un estudiante comparta su solución. | | Brindar oportunidad para que un estudiante comparta su solución. |
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| − | |
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| | |Orientar para que copien la solución en el cuaderno. | | |Orientar para que copien la solución en el cuaderno. |
| | |Dar tiempo prudencial para copiar la solución en el cuaderno. | | |Dar tiempo prudencial para copiar la solución en el cuaderno. |
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| − | |Conclusión | + | | rowspan="3" |{{Lemagenta|C}}Conclusión |
| − | |Comprensión de la conclusión de la clase | + | | rowspan="3" |Comprensión de la conclusión de la clase |
| | |Orientar lectura de la conclusión. | | |Orientar lectura de la conclusión. |
| | |Leer la conclusión o solicitar a un estudiante que la lea en voz alta. | | |Leer la conclusión o solicitar a un estudiante que la lea en voz alta. |
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| − | |
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| | |Orientar comprensión de la conclusión. | | |Orientar comprensión de la conclusión. |
| | |Explicar la conclusión de forma clara y sencilla auxiliándose en el proceso de solución del problema de la clase. | | |Explicar la conclusión de forma clara y sencilla auxiliándose en el proceso de solución del problema de la clase. |
| Línea 114: |
Línea 105: |
| | Brindar tiempo prudencial (1 a 2 minutos aproximadamente) para que los estudiantes copien la conclusión en el cuaderno. | | Brindar tiempo prudencial (1 a 2 minutos aproximadamente) para que los estudiantes copien la conclusión en el cuaderno. |
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| − | |
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| − | |
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| | |Orientar los ejemplos después de la conclusión, si hubieran. | | |Orientar los ejemplos después de la conclusión, si hubieran. |
| | |Orientar los ejemplos después de la conclusión, si hubieran. | | |Orientar los ejemplos después de la conclusión, si hubieran. |
| Línea 125: |
Línea 114: |
| | Enfatizar la aplicación de la conclusión en el ejemplo. Brindar tiempo para que copien los ejemplos en el cuaderno. | | Enfatizar la aplicación de la conclusión en el ejemplo. Brindar tiempo para que copien los ejemplos en el cuaderno. |
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| − | |Ejercicios | + | | rowspan="2" |{{Lemagenta|E}}Ejercicios |
| − | |Comprobación del logro del aprendizaje esperado | + | | rowspan="2" |Comprobación del logro del aprendizaje esperado |
| | |Indicar que resuelvan el ítem de evaluación. | | |Indicar que resuelvan el ítem de evaluación. |
| | |Asignar tiempo prudencial (3 a 5 minutos aproximadamente) para resolver el ítem de evaluación en forma individual. | | |Asignar tiempo prudencial (3 a 5 minutos aproximadamente) para resolver el ítem de evaluación en forma individual. |
| Línea 136: |
Línea 125: |
| | Realizar la corrección en el cuaderno si fuera necesario. Si el 50% de los estudiantes no respondió correctamente, explicar nuevamente la solución del problema de la clase. Brindar oportunidad para que algunos estudiantes expliquen la solución, si el tiempo lo permite. | | Realizar la corrección en el cuaderno si fuera necesario. Si el 50% de los estudiantes no respondió correctamente, explicar nuevamente la solución del problema de la clase. Brindar oportunidad para que algunos estudiantes expliquen la solución, si el tiempo lo permite. |
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| | |Orientar la solución de otros ejercicios. | | |Orientar la solución de otros ejercicios. |
| | |Indicar que resuelvan otros ejercicios, si el tiempo lo permite. | | |Indicar que resuelvan otros ejercicios, si el tiempo lo permite. |
| Línea 154: |
Línea 141: |
| | Indicar a los estudiantes que verifiquen la respuesta de manera individual utilizando el solucionario de los ejercicios. | | Indicar a los estudiantes que verifiquen la respuesta de manera individual utilizando el solucionario de los ejercicios. |
| | |} | | |} |
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| | [[Categoría:Básico]] | | [[Categoría:Básico]] |
| | [[Categoría:Matemáticas]] | | [[Categoría:Matemáticas]] |