Actividad No. 4.1. La caja de los tesoros - Nivel Inicial
| Tejiendo Relaciones |
Descripción[editar | editar código]
Esta actividad tiene como propósito principal que la niña y el niño desarrollen el sentido del tacto. Para lo cual se sugiere que el agente realice espacios para conversar lo que experimentan cuando tocan diferentes clases de superficies, materiales entre otros.
Esta actividad consiste en explorar a través de la caja de los tesoros (caja de cartón forrada con papel manila u otro material dentro de ella se encuentra variedad de materiales con diferentes texturas, formas y tamaños) diferentes percepciones y sensaciones.
Aprovechar la actividad para el desarrollo del lenguaje permitiendo al niño y a la niña a expresarse de lo que siente en ese momento.
Al finalizar la actividad el agente educativo abre la caja para explicar lo que contiene y saca cada uno de los objetos permitir que las niñas y los niños vean y toquen los mismos.
Tiempo Sugerido[editar | editar código]
45 minutos
Materiales y recursos[editar | editar código]
Juguetes, caja de cartón, objetos (diferentes texturas), otros.
Competencias a desarrollar[editar | editar código]
La siguiente tabla contiene las áreas con sus respectivas competencias, indicadores de logro y contenido que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida.
| Áreas | Competencias | Indicadores de logro | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Conocimiento de su mundo | 3. Interactúa con sus iguales y con los adultos aplicando conductas ajustadas a las normas sociales y manifestando acomodación a su medio. | 3.1. Manifiesta seguridad en la relación con su medio social. | 3.1.2. Interacción con los adultos y otros niños. |
| Destrezas de aprendizaje | 1. Identifica una cualidad entre dos o más estí* mulos auditivos, olfativos, táctiles y kinestésicos haciendo uso de gestos movimiento o palabras. | 1.1 Identifica por medio del tacto (sin ver personas, objetos y sustancias familiares). | Percepción háptica, gustativa y olfativa.
1.1.1. Sentido térmico, básico, esterognóstico, gustativo y olfativo.
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| Comunicación y lenguaje | 1. Comunica sus emociones, sentimientos e ideas, mediante oraciones, el canto, la expresión corporal, gestos y expresiones graficas. | 1.1. Realiza movimientos articulatorios controlando la expulsión de aire por la boca y la nariz. | Actitudes comunicativas (desarrollo del sistema fonológico).
1.1.1. Imitación de movimientos de labios.
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Propuesta de evaluación[editar | editar código]
Para evaluar el logro de las competencias propuestas, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de la Lista de Cotejo.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.