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12. Motos, T. (2000) Aprendizaje vivencial. En Bercebal, F.; de Prado, D.; Laferrière, G. y Motos, T, Con los pedagogos de hoy. Sesiones de trabajo(pp.134-156). Ciudad Real: Ñaque.
13. Motos, T. (2003) Bases para el taller creativo expresivo. En A. Gervilla (Ed.),Creatividad Aplicada. Una apuesta de futuro (903-927). Madrid: Dykinson.
14. Motos, T. y Navarro, A. (2003) El papel de la dramatitzación en el currículum SANCHÍS,

S., José, “Adaptación de textos narrativos”, Ñaque, 2000.

1. LAYTON, William (1989) ¿Por qué? El trampolín del actor”, Fundamentos. (sde)
2. GROTOWSKY, Gerzy (1987) “Hacia un teatro pobre”. (sde)
3. SVARESE, Niccola, y Eugenio BARBA (1990) “El arte secreto del actor”, Colección Escenología.

Productividad y Desarrollo

Productividad y Desarrollo

1. BURBANO, Jorge y Alberto ORTIZ, (sf) “Presupuestos: Enfoque moderno de planeación y control de recursos” 2da. edición. Bogotá: Mc Graw Hill.
2. CARTWRIGHT, D., Zander A. (1990) “Dinámica de grupos”, Editorial Trillas. 12da. Edición. México: Trillas.
3. De BOLAÑOS T., Aída y Lidia González R. (1999) “Organización de Empresas”

Guatemala, Editorial Textos y Formas Impresas.

1. De MARTÍNEZ, A. (2005) “Contabilidad General”, Guatemala. Ediciones Zantmaró.
2. De RODAS, M. (2001) “El Mundo de la Contabilidad”, Guatemala, Editorial Texdigua.
3. De RODAS, M. (2006) “Contabilidad Aplicada”, Guatemala, Ediciones Zantmaró.
4. FONTAINE, Ernesto R. (sf) “Evaluación Social de Proyectos”, 12ª. edición, Editorial Alfaomega.
5. Gardner, Howard (2001) Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Barcelona, Editorial Paidós.
6. MARINA, Jose Antonio ( 2010) “La competencia de emprender”, Revista de Educación N° 351, enero-abril (2010) en: http://www.revistaeducacion.educacion.es/ re351/re351_03.pdf
7. Martínez, Aracely, et al. (2009) Productividad y Desarrollo 1. Guatemala. Grupo Editorial Zantmaró. Guatemala.
8. Martínez, Aracely, et al. (2010) Productividad y Desarrollo 2. Guatemala. Grupo Editorial Zantmaró. Guatemala.
9. Martínez, Aracely, et al. (2011) Productividad y Desarrollo 3. Guatemala. Grupo Editorial Zantmaró. Guatemala.
10. Ministerio de Trabajo y Previsión Social (2004) “Código de Trabajo”, Guatemala: Editorial Ediciones Alendro.
11. Pellicer, Carmen, Beatriz Álvarez y otros (2013) Aprender a emprender, Cómo educar el talento emprendedor. Fundación Príncipe de Girona. Grupo Editorial aulaPlaneta.
12. PROYECTO PROCAR/BID (sf) “El Control Administrativo de mi Empresa”. Guatemala,

C.S. Internacional.

1. Proyecto PROCAR/BID, “Guía curricular agrícola”, Guatemala: C.S. Internacional.
2. QUINTANA, Mauricio, Hans Auer, et. al. (2006) “Manual para la Generación de Proyectos Empresariales –GPE-“. Guatemala: GTZ/PROMOCAP y PROGRAM, S. A.
3. SAPAG CHAIN Nassir, et. al. “Preparación y Evaluación de Proyectos”, 4ta. edición, Chile: Editorial McGraw-Hill, Interamericana de Chile.
4. SARMIENTO, Euclides A. (1989) “Los presupuestos: Teoría y aplicaciones”, Bogotá: Universidad Distrital.
5. Viveros, J. A. (2003) Liderazgo, comunicación efectiva y resolución de conflictos. Santiago: Oficina Internacional del Trabajo.

Educación Física

Educación Física

1. Buzón. G. F. (1988) Actividades masivas gimnasticas en Cuba. La Habana, Cuba: Editorial Científica Técnica.
2. Charola. A. (s/f) Manual Práctico de aerobics. Madrid, España: Gymos.
3. Fríaz. G. (1997) La condición física en la educación secundaria. Barcelona, España: INDE.
4. González. G. María Dolores (1998) El currículo de Educación Física en bachillerato. Barcelona, España: INDE.
5. MINEDUC (2010) Orientación Metodológica de Educación Física Nivel Medio Ciclo

Básico. Guatemala: DIGEF.

1. Roviva. M. (2000) Unidades Didácticas para secundaria XII, deporte con imaginación. Barcelona. España: INDE.
2. Zamora, J. L. (2009) Guía Metodológica del Componente Técnico-Deportivo de conjunto. Guatemala: Artemis Edinter.
3. Zamora, J. L. (2009) Teoría, Metodología, Dosificación y Planeamiento del Condicionamiento. Guatemala: Artemis Edinter.
4. Zamora, J. L. (2006) Didáctica de la Educación Física. Guatemala: Artemis Edinter.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Una teoría o hipótesis, sobre la organización del lenguaje en la mente de los hablantes de una lengua el conocimiento subyacente que permite la comprensión y producción del idioma.

Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.

Una persona que posee el uso y función dual o concurrente de dos idiomas.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.