Estrategias divertidas para mejorar la comprensión lectora “Ayudemos a Jut”
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| Autor | Oscar Subujuy Gil |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Primaria
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| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: Sumpango, Sacatepéquez
Población atendida: estudiantes y docentes
Nivel y grados: Primaria
Grupo étnico: maya
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, sector público y privado, a partir de 2011
Participantes: docentes y estudiantes
Descripción[editar | editar código]
“Ayudemos a Jut” propone una serie de estrategias para ejercitar la comprensión lectora, cada una de las cuales es presentada de manera original y divertida. Motiva a los estudiantes a que lean con actitud positiva desde el inicio y permite evidenciar cómo, al ejercitar la lectura, se incrementa la destreza de escritura.
Objetivo[editar | editar código]
Desarrollar la comprensión lectora, el hábito de lectura y reducir la cantidad de errores ortográficos.
Experiencia[editar | editar código]
En 2011, en una escuela de Sumpango, a partir de una experiencia vivida por los estudiantes de primer grado y la creatividad de un docente, surgió el personaje animado “Jut”. En la actualidad, “Ayudemos a Jut” ha sido divulgado, empleado por docentes en todo el país y adaptado a los niveles de toda la primaria.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
El programa desarrolla las competencias del Currículo Nacional Base expuestas en el área Comunicación y Lenguaje L1, según el grado, para la comprensión de lectura. Al mismo tiempo, contextualiza el aprendizaje.
Pasos a seguir[editar | editar código]
El docente:
- Escoge y prepara una lectura, (cuento, leyenda, fábula y otra). Toma en cuenta el nivel, los conocimientos previos necesarios y el contexto sociocultural de los estudiantes.
- Organiza a los estudiantes integrándolos en equipos de trabajo.
- Realiza una actividad de introducción y motivación acorde a la lectura.
Los estudiantes:
- Seleccionan la estrategia de comprensión lectora.
- Leen la lectura, grupal o individualmente.
- Aplican la estrategia de “Ayudemos a Jut”.
- Comparten con sus compañeros los trabajos realizados por medio de una puesta en común.
Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Lecturas recopiladas del programa “Leamos Juntos”
- Biblioteca
- Hojas, crayones, materiales de escritura
- Caja viajera que incluye:
- - Textos del gusto de los alumnos
- - 1 cuaderno para anécdotas y glosario
- - 1 cartilla para trifoliares
- - Hojas de instrucciones para desarrollar el proyecto en casa
- - Hojas de control para los padres de familia
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
Con esta práctica, se ha logrado desarrollar y consolidar en los alumnos el hábito de la lectura y el uso de la biblioteca escolar. Los estudiantes ejercitan la lectura para la vida; además, muestran interés en la lectura como hábito placentero.
“¿Qué hacer para invitar a un grupo de niños de primer grado a abrir un libro? Me preguntaba yo, como docente. La respuesta cayó de un árbol. Un gusanito de color verde o “Jut” (en kaqchikel, idioma materno de los alumnos) entró al aula. Los niños lo adoptaron como una mascota, lo guardaron en un frasco de vidrio y lo alimentaron con hojas durante una semana. Después de ese tiempo, el gusanito desapareció. Nunca se supo qué fue de él. Todos los niños se sintieron muy tristes por la ausencia de Jut, así que, para aminorar esa tristeza, decidí transformar a la mascota de la clase en un personaje animado en los momentos de lectura, pidiéndoles que ayudáramos y colaboráramos con Jut al resolver diversas actividades. Ante esto, descubrí que la lectura es una de las actividades más enriquecedoras que pueden desarrollar los alumnos. La lectura abre la mente de una persona, le permite conocer otras realidades y fomenta su interés por la cultura. Todo ello hace que la creatividad del niño se estimule, convirtiéndole en una persona con más inquietudes y expresividad. La lectura mejora, a su vez, la escritura del niño. La asimilación continua de textos hace que le sea más sencillo componer los propios. Asimismo, su vocabulario se enriquecerá y su nivel de faltas de ortografía disminuirá al haber observado la escritura de muchas palabras. La lectura es un mundo maravilloso que permite al alumno dejar volar su mente, comprender indirectamente el mundo que le rodea y fomentar muchas de sus aptitudes. Es por ello que se alcanzan enormes valores didácticos al fomentar la lectura dentro del salón de clases”
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).