La Caja de Herramientas como contribución a la aplicación del Currículo Nacional Base (CNB)
Se han sustituido en esta página las tablas originales para Primero, Segundo y Tercero Básico, por tablas que incluyen las competencias equivalentes identificadas en el CNB revisado en 2018-2019. Se dejan para referencia las tablas originales abajo.
Primero Básico[editar | editar código]
| Competencia 3
Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distinción de ninguna clase (origen, grupo étnico, color de piel género, idioma, posición económica, filiación política o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz. | ||
|---|---|---|
| Derechos individuales y colectivos | Identificación de los derechos inherentes al ser humano y de los iguales e inalienables deberes de todas y todos | Respeto de los derechos individuales y colectivos de los miembros de la sociedad |
| Participación social y ciudadanía | Ejercitación de la ciudadanía realizando acciones que lo hagan sentirse parte de un todo | |
| Participación social y ciudadanía | Identificación de prácticas ciudadanas que fortalezcan la participación de todos y todas en la escuela y localidad | |
| Competencia 4
Aplica criterios de la investigación social al analizar, clasificar y organizar información, en la búsqueda de alternativas de solución de problemas y desafíos con su vida. | ||
| Fuentes primarias y secundarias, orales y escritas | Discriminación de información relevante y no relevante en fuentes primarias y secundarias orales y escritas. | Valoración de la tradición oral como fuente de conocimiento y mecanismo de transmisión de saberes de los pueblos |
Segundo Básico[editar | editar código]
| Competencia 3
Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación ciudadana en los ámbitos familiar y público. | ||
|---|---|---|
| Elementos centrales de la democracia | Demostración de una de las manifestaciones de la inclusión política, el derecho a elegir y ser electo | Valoración del sistema democrático y la cultura de paz como formas de vida y de gobierno |
| Tolerancia y respeto | Práctica de la tolerancia y el respeto a la diversidad ideológica, religiosa, cultural, política | Valoración de la diversidad social y cultural en Guatemala |
| Democracia participativa e inclusión | Relación de cualquier forma de discriminación social, religiosa, étnica, política, como una expresión de exclusión | Rechazo a las formas de discriminación por género, edad y etnicidad y elaboración de propuestas que tiendan a eliminarlas |
| Características de democracia y participación | Identificación de los espacios y mecanismos de participación que existen en el establecimiento educativo y comunidad | Reflexiona sobre la participación estudiantil y/o ciudadana |
| Valores: solidaridad, respeto comunicación, equidad, justicia, tolerancia | Identificación de los valores democráticos para el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz | |
| Valores de la cultura de paz | Práctica de valores propios de la democracia y cultura de paz para una convivencia armoniosa y pacífica | Muestra valores éticos en la convivencia con sus compañeros y compañeras |
| Competencia 4
Aplica técnicas y métodos de investigación social en la toma de decisiones y propuesta de soluciones a problemas y desafíos de su entorno. | ||
| Pensamiento lógico y crítico en el análisis de situaciones | Incorporación de múltiples perspectivas de las Ciencias sociales para explicación de fenómeno | Autodeterminación y seguridad en el planteamiento del Plan de Acción propuesto en el Proyecto Ciudadano elaborado |
Tercero Básico[editar | editar código]
| Competencia 2
Argumenta desde diversas perspectivas algunas de las principales características de la sociedad contemporánea, en la comprensión de la multicausalidad. | ||
|---|---|---|
| Espacios de participación ciudadana durante los regímenes de la Revolución de Octubre de 1944 | Identificación de la primera experiencia democrática en Guatemala | Valoración de las Cuatro Libertades de la Carta del Atlántico |
| Cambio y continuidad en la Revolución de Octubre 1944-1954 | Aplicación de los conceptos de cambio y continuidad en el análisis de las principales realizaciones de la revolución de Octubre | |
| Revolución de Octubre | Análisis del impacto hoy días de las realizaciones del período 1944-1954 | Valoración de los aportes de la Revolución de Octubre a la sociedad guatemalteca |
| Característicos de la Guerra Fría | Interrelación del rompimiento de la alianza creada durante la Segunda Guerra Mundial con la formación del sistema bipolar | |
| Sistema bipolar | Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división | |
| Factores constituyentes de la cultura de violencia | Evaluación de las consecuencias de la limitación de los derechos políticos durante casi tres décadas en Guatemala | Reivindicación del derecho político a participar en actividades políticas |
| Derechos Políticos | Argumentación sobre la importancia de los derechos cívicos y políticos | |
| Guerra y paz
Causas y consecuencias del Conflicto Armado Interno |
Investigación de los orígenes, causas y consecuencias del Conflicto Armado Interno en Guatemala | Valoración de la cultura de paz |
| Proyecto ciudadano | Elaboración de proyecto ciudadano | Actitudes propositivas y sugerencia de propuestas de solución en elaboración y presentación de su Proyecto Ciudadano |
| Diferencias de pensamiento durante la Guerra Fría | Opinión sobre cómo las diferentes formas de pensar llevaron al mundo a su división | Emisión de juicios sobre los elementos positivos y negativos de la historia contemporánea |
| Negociación como forma de solución de un conflicto | Relación del proceso de negociación con una solución política al conflicto armado | Valoración de la negociación como alternativa de solución a los conflictos |
| Acuerdos de Paz | Relación de las causas del Conflicto Armado Interno con los compromisos de los Acuerdos de Paz | |
| Proceso de Paz y participación social | Análisis de los aportes que el proceso de paz ha dado al fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz | Valoración de la incidencia de la Firma de la Paz |
| Competencia 3
Propone estrategias en que las y los jóvenes pueden contribuir en el proceso de construcción de la ciudadanía | ||
| Regímenes democráticos y regímenes autoritarios | Comparación de las diferentes formas de organización política con la inclusión o exclusión de la población en la dinámica social | Apoyo a procedimientos basados en el respeto, observancia y práctica de los derechos humanos para garantizar una participación amplia e incluyente |
| Tipos de exclusión en los regímenes Autoritarios | Explicación de las consecuencias de la larga trayectoria de regímenes autoritarios en la historia de Guatemala | Emisión de comentario sobre por qué el autoritarismo impide el desarrollo de una sociedad democrática |
| Cultura de violencia en Guatemala | Descripción de los efectos de la cultura de violencia en el desarrollo de una sociedad democrática | Valoración de la democracia como sistema incluyente |
| Tolerancia Desarrollo del Conflicto Armado Interno | Comparación de las repercusiones de la aplicación del diálogo o la violencia en la sociedad | Fomento de formas para afrontar pacíficamente problemas y conflictos |
| Diálogo, ejercicio de la ciudadanía y cultura de paz. Características de la sociedad guatemalteca: diversidad étnica, diferencia e inequidad | Análisis del papel del diálogo en el ejercicio de la ciudadanía y la cultura de paz en las sociedades plurilingües y pluriculturales | Valoración de la igualdad dentro de la diversidad cultural |
| Competencia 4
Aplica el proceso de la investigación social y otros saberes en la formulación de un proyecto. | ||
| Participación ciudadana | Proposición de solución al problema y/o desafío de investigación de política pública seleccionado | Responsabilidad y compromiso en la resolución de problemas y/o desafíos de su entorno |
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
Escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.