Dosificación de los aprendizajes - Área de Educación Física - Primer Grado
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Competencia 1[editar | editar código]
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| 1. Identifica su esquema corporal y la forma de utilizarlo para realizar diversas actividades. | 1.1. Utiliza su esquema corporal en las diversas actividades que realiza. | 1.1.1. Identificación de las diferentes partes del cuerpo y sus funciones por medio de ejercicios variados: | ||||
| ejercicios para el cuello: flexión y rotación | ||||||
| ejercicios para el cuello: extensión y péndulo | ||||||
| ejercicios para los brazos: flexión, extensión, circunducción, abducción, aducción, pronación y supinación: (cargar, empujar, halar, sostener, entre otras | ||||||
| ejercicios para los brazos: abrazar,golpear, lanzar,bloquear, expresar, entre otras | ||||||
| ejercicios para las manos: flexión, extensión, presión, sujeción, prensión (rascan,acarician, chasquean, atrapan) aplauden, golpean, entre otros | ||||||
| ejercicios para el tronco: pellizcan, arañan, crean imágenes | ||||||
| ejercicios para el tronco: flexión, extensión,pénduloy rotación (agacharse, esquivar) | ||||||
| ejercicios para el tronco: levantarse, entre otros | ||||||
| ejercicios para las piernas: flexión, extensión, abducción y aducción (caminan, corren, patean) | ||||||
| ejercicios para las piernas: (patinan, marchan, saltan, sostienen, empujan, halan, entre otros) | ||||||
| ejercicios para los pies: flexión y extensión (sostienen, corren, saltan) | ||||||
| ejercicios para los pies: (caminan, patean, patalean) | ||||||
| ejercicios para pies: (empujan, prensan, pisan) | ||||||
| ejercicios para los pies: (rascan, tocan, entre otros). | ||||||
| 1.1.2. Participación en actividades de reconocimiento de las partes de su cuerpo, con ayuda de otros compañeros y compañeras. | ||||||
| 1.2. Demuestra control de las diferentes partes de su cuerpo al realizar actividades que requieren equilibrio. | 1.2.1. Realización de ejercicios físicos en forma estática: con elementos, con un apoyo: | |||||
| con y sin elementos, con dos y un apoyo. | ||||||
| 1.2.2. Realización de ejercicios físicos en forma estática: con un apoyo, sin elementos (posición de garza) | ||||||
| con un apoyo, sin y con elementos (posición de garza) | ||||||
| realización de ejercicios físicos en movimientos: con un apoyo, sin y con elementos. | ||||||
| 1.2.3. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos con dos apoyos | ||||||
| con un apoyo estático | ||||||
| con un apoyo estático y dinámico. | ||||||
| 1.2.4. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos dibujados en el piso: | ||||||
| dibujados en una caja | ||||||
| dibujados en una cubeta. | ||||||
| 1.2.5. Realización de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores: | ||||||
| de las extremidades superiores e inferiores. | ||||||
| 1.2.6. Manifestación de seguridad al realizar las actividades de mayor dificultad. | ||||||
| 1.2.7. Demostración del mantenimiento del equilibrio al desplazarse sobre elementos determinados: poniendo un pie sobre una línea pintada en el piso y otros: | ||||||
| en el borde de una acera | ||||||
| en cuadrados colocados a cierta distancia el uno del otro. | ||||||
| 1.2.8. Demostración del mantenimiento del equilibrio sin objetos, estando el cuerpo en distintas posiciones: de pie: | ||||||
| parado en un pie | ||||||
| en cuclillas o parado en un pie. | ||||||
| 1.2.9. Participación en juegos y rondas que involucren equilibrio. | ||||||
| 1.3. Identifica la ubicación de su cuerpo, con respecto a un espacio y tiempo determinado. | 1.3.1. Relaciones cuerpo y espacio en diferentes direcciones: arriba-abajo, cerca-lejos y otras: | |||||
| delante-detrás y otras | ||||||
| adentro-fuera y otras. | ||||||
| 1.3.2. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes determinados: amplio. | ||||||
| 1.4. Identifica su habilidad rítmica- motriz en las actividades que realiza. | 1.4.1. Coordinación de movimientos corporales, utilizando diferentes partes de su cuerpo, por medio de juegos y rondas de imitación y gestuales. | |||||
| 1.4.2. Identificación de objetos por sus características y sonidos, ubicados en diferentes distancias. | ||||||
| 1.4.3. Desarrollo de percepciones por medio de juegos recreativos... | ||||||
| ... y rondas. | ||||||
| 1.4.4. Discriminación auditiva y percepción del ritmo. | ||||||
| 1.4.5. Ejercitación de movimientos rítmicos en la marcha, en coordinación con sonido: | ||||||
| involucrando cambio de ritmo. | ||||||
| 1.4.6. Movilización sin objetos, siguiendo diferentes ritmos y velocidades: | ||||||
| sin objetos y con objetos, siguiendo diferentes ritmos y velocidades. | ||||||
| 1.4.7. Participación en carreras con movi- mientos del cuerpo de acuerdo al ritmo. | ||||||
| 1.4.8. Realización de saltos con diversos compases y con saltos continuos en diferentes direcciones. | ||||||
Competencia 2[editar | editar código]
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| 2. Demuestra sus habilidades perceptivas, visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades motrices. | 2.1. Participa en juegos y rondas tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del esquema corporal. | 2.1.1. Participación en rondas que nombren las partes de su cuerpo. | ||||
| 2.1.2. Participación en juegos tradicionales que requieren la conciencia del esquema corporal (el ratón y el gato, tenta, pelota, agarradera, entre otras). | ||||||
| 2.1.3. Participación en juegos tradicionales relacionados con actividades de control y equilibrio corporal. | ||||||
| 2.1.4. Participación en juegos para el desarrollo de la percepción: gallinita ciega, piñatas y otros. | ||||||
| poner la cola al burro semáforo y otros. | ||||||
| 2.1.5. Elaboración de juguetes con materiales de desecho: capirucho, barquitos de papel, | ||||||
| trompos, barriletes, tipaches, | ||||||
| tableros de fútbol y otros. | ||||||
| 2.1.6. Seguimiento de instrucciones en los juegos y deportes. | ||||||
| 2.1.7. Participación en juegos y actividades recreativas en su aula. | ||||||
| 2.1.8. Participación en la formulación de normas y reglas de juego. | ||||||
| 2.1.9. Participación en actividades recreativas en donde se manifiesten movimientos básicos coordinados. | ||||||
| 2.1.10. Participación en bailes populares de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal. | ||||||
| 2.1.11. Participación en rondas de su comunidad que requieren coordinación del esquema corporal. | ||||||
| 2.1.12. Demostración de liderazgo al participar en actividades lúdicas y deportivas. | ||||||
Competencia 3[editar | editar código]
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| 3. Identifica los beneficios que obtiene con la práctica de hábitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional y actividades físicas. | 3.1. Practica hábitos de higiene. | 3.1.1. Realización de ejercicios de relajación. | ||||
| 3.1.2. Participación en actividades de aseo personal, postura correcta y de relajación. | ||||||
| 3.1.3. Valoración de la necesidad de la práctica de hábitos higiénicos, de aseo y postura correcta para mantener la salud. | ||||||
| 3.1.4. Participación en campañas de limpieza e higiene. | ||||||
| 3.1.5. Organización de campañas de limpieza e higiene. | ||||||
| 3.2. Practica la seguridad alimentaria y nutricional. | 3.2.1. Participación en actividades de seguridad alimentaria y nutricional en su ambiente escolar, mediante el uso adecuado de los alimentos disponibles en su comunidad. | |||||
| 3.2.2. Participación en actividad motriz para favorecer su salud mental, su creatividad y su aprendizaje. | ||||||
| 3.2.3. Descripción del consumo de alimentos naturales y nutritivos. | ||||||
| 3.2.4. Demostración de su preferencia por el consumo de alimentos naturales y nutritivos. | ||||||
| 3.3. Identifica medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares. | 3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa, escuela y comunidad. | |||||
| 3.3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas, que permita la comodidad y seguridad. | ||||||
Competencia 4[editar | editar código]
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| 4. Fomenta actitudes que permiten la integración social y la pertenencia de grupo. | 4.1. Manifiesta respeto por las actitudes, opiniones y diferencias de los y las demás. | 4.1.1. Demostración de respeto por las manifestaciones corporales y gestuales de los y las demás. | ||||
| 4.1.2. Demostración de actitudes positivas y solidarias con otros y otras, al participar en ejercicios de desarrollo motriz. | ||||||
| 4.1.3. Acciones que demuestren respeto hacia los Derechos Humanos, la complementariedad y la igualdad de oportunidades y posibilidades para mujeres y hombres en sus distintas actividades. | ||||||
| 4.1.4. Demostración de respeto de las diferencias de opinión, étnicas, culturales y lingüísticas. | ||||||
| 4.1.5. Demostración de solidaridad hacia quienes son objeto de vulnerabilidad y discriminación por causas diversas (discapacitados). | ||||||
| 4.2. Participa en actividades grupales mostrando seguridad y tolerancia. | 4.2.1. Demostración de autoestima en la toma de decisiones y en acciones personales y colectivas. | |||||
| 4.2.2. Participación en actividades socio- educativas, culturales y educativas que dignifican a niños y niñas por igual. | ||||||
| 4.2.3. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso. | ||||||
| 4.2.4. Valoración del conocimiento del compañero y compañera, como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos. | ||||||
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Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.