¡No te gustaría ser un colono americano! - Jacqueline Morley
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
- Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
- Elabora proyectos artísticos con materiales gráfico-plásticos representando motivos de su entorno natural y sociocultural (Sensopercepción). (AP 1)
- Resuelve problemas y desafíos de su vida cotidiana, realidad y/o cosmovisión, haciendo uso de la investigación social y otros saberes. (CS y FC 4)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activación de conocimientos previos
Técnica 1: aproximación a la lectura
Presente el libro titulado: ¡No te gustaría ser un colono americano!, y solicite a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
- ¿Quiénes eran los colonos?
- ¿Qué te indica la imagen en la portada del libro?
- ¿Qué aspectos serían desagradables en la vida de un colono americano?
- ¿Por qué crees que el autor dice ¡No te gustaría ser un colono americano!?
Técnica 2: periódico acerca de la cultura americana
Antes de empezar la lectura se dividirá a los estudiantes en cuatro equipos, cada equipo redactará noticias acerca de las culturas existentes en América antes de la colonización, desde Norteamérica hasta Suramérica; presentarán su forma de vida, organización y nombres de los personajes más importantes.
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: conozcamos la obra
Técnica 1: descripción
Durante la lectura, cada estudiante deberá dibujar cómo sería él si fuera un inglés que busca conquistar América. Podrán ayudarse de los consejos prácticos.
Técnica 2: identifiquemos personajes claves en la historia
Conforme los estudiantes avancen en la lectura deberán llenar el siguiente cuadro acerca de los personajes principales de la historia; harán una breve descripción de cómo eran y porqué considera que es un personaje principal.
| Personaje 1 | Personaje 2 | Personaje 3 | Personaje 4 | Personaje 5 | Personaje 6 |
|---|---|---|---|---|---|
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: interacción con el texto
Técnica 1: síntesis de la historia
Al finalizar la lectura, cada estudiante realizará una síntesis acerca de la historia, indicando lo que más le llamó la atención.
Técnica 2: hablemos con John Smith
Terminada la lectura, cada estudiante deberá realizar una entrevista con John Smith. Esta entrevista tendrá que estar relacionada con el viaje de Smith a América. Imagina las respuestas que Smith te diría en la entrevista.
Técnica 3: responde la pregunta final
Indique a los estudiantes que la última actividad consiste en responder la pregunta que se encuentra en la página 28: ¿Habrías deseado, de todas maneras, ser un colono americano?, ¿por qué?
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.