¡No te gustaría ser un ladrón de cuerpos! Fiona Macdonald
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
- Evalúa la información obtenida como resultado de la consulta en diferentes sitios web, con actitud crítica, reflexiva, frente a los hechos conocidos. (TIC 3)
- Aplica las herramientas que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) facilitan para diseñar en forma creativa distintos proyectos que contribuyan a la solución de necesidades personales y comunitarias. (TIC 4)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activación de conocimientos previos
Técnica 1: aproximación a la lectura
Presente el libro: ¡No te gustaría ser un ladrón de cuerpos!, y solicite a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas ¿Qué te indica la imagen en la portada del libro? ¿Los cuerpos de quiénes se robarán los ladrones? ¿Para qué se roban los cuerpos? ¿Qué te enseñará el libro?
Técnica 2: conozcamos la historia de la medicina
Antes de empezar la lectura, cada estudiante deberá realizar un breve ensayo acerca de la evolución de la carrera de medicina, desde la Edad Media hasta nuestros tiempos. Presentarán en forma clara y concisa qué cambios han existido.
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: conozcamos la obra
Técnica 1: historieta
Durante la lectura, cada estudiante realizará una historieta que contenga como tema central el robo de un cuerpo en el cementerio; de esta forma la historieta tendrá seis versiones de cómo robar un cuerpo.
Técnica 2: personajes claves
Conforme los estudiantes avancen en la lectura completarán el cuadro que se presenta a continuación; describirán de manera breve a cada personaje y argumentarán por qué es considerado importante.
| Personaje 1 | Personaje 2 | Personaje 3 | Personaje 4 | Personaje 5 | Personaje 6 |
|---|---|---|---|---|---|
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: interacción con el texto
Técnica 1: respondamos las preguntas
Al finalizar la lectura, cada estudiante deberá responder las siguientes preguntas:
- ¿En qué ciudad empieza a contarse la historia?
- ¿Quiénes fueron los ladrones más famosos por robar cuerpos?
- ¿Qué les pasó a los ladrones?
- ¿Cuál fue la ley que emitió el Parlamento Británico a favor de la anatomía?
- ¿En qué ayudó la disección en el campo de la ciencia?
- ¿Qué otras profesiones también solicitaban cuerpos, además de los médicos?
Técnica 2: periódico
Motive a los estudiantes para que emitan su opinión acerca del libro, puede preguntarles, por ejemplo,
- ¿Qué fue lo que más te gustó del libro?, ¿por qué?
- ¿Qué fue lo que más me llamó la atención?, ¿por qué?
- ¿Te gusta la forma en que escribe el autor?, ¿por qué?
- ¿Te gusta este tipo de ilustraciones?, ¿por qué?
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes