¡No te gustaría ser un soldado romano de la muralla de Adriano! - David Stewart
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
- Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
- Utiliza las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet en la realización de su trabajo cotidiano. (TIC 3)
- Aplica las herramientas que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) facilitan para diseñar en forma creativa distintos proyectos que contribuyan a la solución de necesidades personales y comunitarias. (TIC 4)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activación de conocimientos previos
Técnica 1: aproximación a la lectura
Presente el libro titulado: ¡No te gustaría ser un soldado romano de la muralla de Adriano!, y solicite a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
¿Qué te indica la imagen en la portada del libro? ¿Quién crees que fue Adriano? ¿Cómo te imaginas que era la vida de un soldado romano en la antigüedad? ¿Por qué crees que el autor dice que no nos gustaría ser un soldado romano de la muralla de Adriano? ¿Sería difícil la vida de un soldado romano de la antigüedad?
Técnica 2: conozcamos la historia
Antes de empezar la lectura cada estudiante deberá realizar un resumen acerca del Imperio Romano; en forma clara y concisa deberá resaltar los acontecimientos importantes.
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: conozcamos la obra
Técnica 1: historieta
Durante la lectura el estudiante deberá redactar una historia, con lo que le tocaría vivir y pelear si fuera un soldado romano, cada uno deberá asignarle un nombre a su soldado.
Técnica 2: mapa conceptual
Conforme el estudiante lea, deberá colocar en el siguiente mapa los datos más importantes que el texto mencione.
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: interacción con el texto
Técnica 1: juego de preguntas
Al finalizar la lectura, entre todos los estudiantes deberán realizar un juego de preguntas, en el cual se detallen las diversas actividades que tuvo que realizar el soldado romano, y datos importantes que menciona el libro. Después se dividirán en dos equipos, uno tendrá que responder la pregunta que el otro equipo haga; luego lo harán a la inversa.
Técnica 2: ensayo
Indique a los estudiantes que para cerrar el proceso de lectura deberán realizar un ensayo acerca de la importancia del papel que desempeñaba el soldado romano y cómo este ayudaba a la expansión y seguridad del imperio. Solicíteles que incluyan una opinión crítica del tema. Incluya una opinión crítica del tema.
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.