Antología - Las mil y una noches - Compilación y prólogo de Margarita Rodríguez Acero

Ficha 6

Competencias de área

• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
• Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario amplio y preciso en su comunicación oral y escrita. (C y L 5)
• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6) 

Antes de la lectura

Estrategia: activar los conocimientos previos

Técnica 1: lluvia de ideas

Comente con los estudiantes acerca de la ubicación de donde se desarrollan los cuentos de Las mil y una noches. Lleve un mapamundi al aula y realice preguntas como: 

• ¿Puedes ubicar en el mapamundi el Medio Oriente?
• ¿Conoces algunas de las costumbres de Persia o dónde se ubica?
• ¿Has visto Alejandría y El Cairo en fotografías o documentales?
• ¿Sabías que la versión original de Las mil y una noches contiene más de cuatrocientos cuentos?
• ¿Sabes qué es la misoginia? Si no lo sabes, busca el significado en el diccionario. 

Técnica 2: relación con el contexto

Proyecte en el aula un video informativo acerca de las costumbres de Persia, el Medio Oriente y la leyenda de Scheherezada.

Pídales a los estudiantes que describan las características generales que consideran que tomó en cuenta el autor de Las mil y una noches para escribir sus cuentos.

Solicíteles que anoten sus ideas en una hoja adicional y que la guarden para consultarla más adelante. 

Técnica 3: predicciones y grafiti

Pida a los estudiantes que se reúnan en equipos de cuatro integrantes. Luego, en otra hoja deberán dibujar un paisaje de Persia y cómo se imaginan a Scheherezada, la hija del visir.

Al terminar esta actividad deberán anotar en un listado todas las ideas que se les ocurra acerca de las historias que leerán. 

Durante la lectura

Técnica 1: búsqueda del significado de palabras nuevas

Sugiera a los estudiantes que, si mientras leen encuentran una palabra que no entienden, hagan lo siguiente:

a. Releer el párrafo completo. Es posible que a través de la interpretación de las demás palabras deduzca el

significado de la palabra desconocida.

b. Si al hacer el ejercicio anterior no comprenden la palabra, deberán buscar el significado en el diccionario.

Técnica 2: identificación de aspectos importantes

Requiera a los estudiantes que tracen un esquema como el siguiente y que lo completen mientras leen.

Cuento	Escenario	Personajes importantes	Sucesos Principales

Después de la lectura

Estrategia: mecanismo, construcción e integración

Técnica 1: el resumen

Indique a los estudiantes que antes de redactar un resumen de cada uno de los cuentos que hayan leído, respondan consecuentemente las siguientes preguntas:

• ¿Qué sucedió al inicio de la historia?
• ¿Cuáles son los sucesos principales?
• ¿Cuál fue el resultado o final de la historia?
• ¿Qué relaciones causales podría señalar?

Seguidamente, solicíteles que llenen los siguientes cuadros con los acontecimientos que corresponda. 

Acontecimiento 1	Acontecimiento 2	Acontecimiento 3	Mensaje
Solución	Solución	Solución	Conclusiones

Para finalizar, utilizando las respuestas y la información de los cuadros, podrá redactar el resumen respectivo de cada uno de los cuentos del libro.

Técnica 2: la síntesis

Sintetice y opine: emita un juicio crítico tomando como eje central el tema de la historia. Incluya dentro de la síntesis la siguiente oración:

De este modo la hija del visir vence la misoginia, utilizando la razón.

Técnica 3: la generalización

Anote los temas recurrentes que encontró a lo largo de todas las historias y redacte un artículo en el que los mencione y los relacione entre sí. Agregue al artículo su propio comentario con respecto del estilo narrativo del autor, así como su opinión acerca del cambio de actitud y el perdón otorgado por el sultán. 

Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Referido a la sintaxis

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.