Cuentos de amor, locura y muerte - Horacio Quiroga
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
- Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario amplio y preciso en su comunicación oral y escrita. (C y L 5)
- Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activar los conocimientos previos[editar | editar código]
Técnica 1: lluvia de ideas
Después de seleccionar uno de los cuentos, por ejemplo: El almohadón de plumas, genere una lluvia de ideas para hablar acerca de este.
Realice preguntas como:
- ¿Has visto o dormido con un almohadón de plumas?
- ¿Sabes si las plumas son de algún animal o si son sintéticas?
- ¿Te gustaría tener un almohadón de plumas?
- ¿Te has preguntado si es cómodo?
- ¿Qué precio puede tener o... si puede albergar ácaros?
Técnica 2: predicciones
Ahora muestre a los estudiantes una pluma.
Pídales que la describan, incluyendo sus características generales y los usos que le pueden dar.
Técnica 3: predicciones y graffiti
Pida a los estudiantes que se reúnan en equipos de cuatro integrantes. Luego en una hoja que dibujen, recorten y armen la figura de un almohadón. Antes de cerrarlo, pueden rellenarlo con cualquier material que se asemeje a las plumas.
Al terminar esta actividad deberán anotar todas las ideas posibles que imaginen acerca del almohadón de plumas.
Esta técnica pueden aplicarla a los demás cuentos, dependiendo del título o tema.
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: identificación de la idea principal[editar | editar código]
Técnica 1: monitoreo de la lectura
Sugiérale al estudiante que después de leer dos o tres párrafos, o una página completa, se pregunte ¿comprendí lo que leí? Si su respuesta es afirmativa, debe hacer el ejercicio de explicarlo con sus propias palabras. Si su respuesta es negativa, debe volver a leer.
Técnica 2: patrón de orden de tiempo
Solicite a los estudiantes que tracen un cuadro como el que aparece a continuación y que mientras leen cada cuento anoten sucesos importantes que van aconteciendo; este tipo de ejercicio es muy útil cuando se necesita hacer un resumen.
| Suceso 1 | Suceso 2 | Suceso 3 |
|---|---|---|
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: mecanismo, construcción e integración
Técnica 1: el resumen
Indique a los estudiantes que deben redactar un resumen del cuento que hayan leído. Dentro de la redacción deberán responder consecuentemente las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucedió al inicio de la historia?
- ¿Cuáles son los sucesos principales?
- ¿Cuál fue el resultado o final de la historia?
- ¿Qué relaciones causales podría señalar?
También solicíteles que llenen los siguientes cuadros con los acontecimientos que corresponda. Al finalizar, utilizando las respuestas y la información de los cuadros, podrá redactar el resumen respectivo.
| Problema 1 | Problema 2 | Problema 3 | Mensaje |
|---|---|---|---|
| Solución | Solución | Solución | Conclusiones |
Técnica 2: la síntesis
Sintetice y opine: emita un juicio crítico tomando como eje central el tema de la historia.
Técnica 3: la generalización
Anote los temas recurrentes que encontró a lo largo de todas las historias y redacte un artículo en el que los mencione y los relacione entre sí. Agregue al artículo su propio comentario acerca del estilo narrativo del autor.
Técnica 4: emitir opiniones
Motive a los estudiantes para que emitan su opinión acerca del libro, puede preguntarles, por ejemplo,
- ¿Qué fue lo que más te gustó del libro?, ¿por qué?
- ¿Qué cuento te gustó más?, ¿por qué?
- ¿Con qué personaje te identificaste?, ¿qué fue lo que más te llamó la atención de ese personaje?
- ¿Te gusta la forma en que escribe el autor?, ¿por qué?
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Referido a la sintaxis
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.