El mercader de Venecia - William Shakespeare
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma. (C y L 1)
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Redacta los textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
- Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activar los conocimientos previos
Técnica 1: lluvia de ideas
Inicie la lluvia de ideas preguntando a los estudiantes, ¿qué te dice el título El mercader de Venecia? ¿Sabes a qué se refiere el término mercader? ¿Sabes dónde se ubica Venecia? ¿Has presenciado alguna comedia en el teatro? ¿Cuál?
Técnica 2: predicciones y aproximación al texto
Después de haber realizado la lluvia de ideas indique a los estudiantes que deben anotar la predicción de lo que suponen que tratará el libro.
Predicción 1
Seguidamente realice el siguiente ejercicio para anotar la predicción 2.
Muestre el libro a los estudiantes, indíqueles que deben “hojearlo”, fijar su atención en títulos y subtítulos, así como formarse una idea acerca de su contenido. Al finalizar este ejercicio deberá anotar la predicción 2, la cual será más completa que la anterior.
Predicción 2
Técnica 3: exploremos curiosidades
Despierte en los estudiantes la curiosidad por las respuestas a las siguientes interrogantes:
- ¿Has leído alguna vez un texto teatral?
- ¿Te gusta el teatro?
- ¿Qué diferencia tienen el teatro, el cine y la televisión?
- ¿Has asistido al teatro?
- ¿Conoces la diferencia entre teatro Isabelino y teatro actual?
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: análisis de lectura
Técnica 1: subrayado, señalización y simbolización
Con el grupo de estudiantes, leer el primer acto de la obra: El mercader de Venecia.
Subrayar las ideas que considere importantes para la secuencia de los acontecimientos. Agregar sus ideas y anotaciones al margen del texto. Se puede utilizar distintos símbolos para resaltar la idea.
Posteriormente, solicíteles que formen grupos de cuatro integrantes y que continúen con este mismo ejercicio; la variación será asignar un personaje a cada integrante del equipo. Para completar la secuencia deberán llevar a cabo las actividades anteriores al momento de ir realizando la lectura del segundo, tercero, cuarto y quinto acto.
Técnica 2: identificación de personajes
Que los estudiantes identifiquen a los personajes que juegan un papel importante en el desarrollo de la historia, anotarlos en un cuadro de doble columna en el que escribirán los nombres según su aparición durante la lectura.
Pida que elaboren el cuadro y que agreguen el número de casillas que sean necesarias.
| Características físicas y psicológicas | |
|---|---|
| 1. Antonio | |
| 2. Basanio | |
| 3. Porcia | |
| 4. Nerissa |
Técnica: gráfica de secuencias para describir o explicar
Realizar una gráfica en la que el estudiante vacíe los datos necesarios, según el avance en la lectura. Si lo considera necesario puede hacer una gráfica para cada acto.
| El mercader de Venecia | |
|---|---|
| Sucesos iniciales | Sucesos finales |
|
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| Resultados | Idea principal |
|
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Guarde la información y al finalizar el acto quinto obtendrá claves importantes para la comprensión lectora.
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura
Técnica 1: síntesis
El estudiante deberá realizar una síntesis de cada uno de los actos reflejando la intención educativa que sobresale en cada uno de ellos. Para ello puede hacer uso de la gráfica de secuencias y la descripción de los sucesos que fue realizando durante la lectura.
Técnica 2: gráfica de detalles
Indique a los estudiantes que después de haber realizado la lectura de El mercader de Venecia, deben responder los siguientes cuestionamientos, en el orden secuencial en el que se encuentran. Es importante indicar que esta secuencia de preguntas las respondan de forma individual por cada uno de los actos de la historia.
Completar las siguientes preguntas en relación con la historia:
- ¿Quién o quiénes son los actores?
- ¿Es importante el papel de Shylock?
- ¿Qué relación existe entre Antonio y Basanio?
- ¿En qué lugares se desarrolla cada uno de los actos?
- ¿Qué sucede después de que Porcia y Nerissa se visten de hombres?
- ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?
- ¿Qué pasó en el Tribunal en Venecia?
- ¿Qué importancia tienen los personajes de Lorenzo y Jéssica o Salarino y Salanio?
- ¿Qué pasó finalmente?
- ¿Por qué se titula El mercader de Venecia?
Técnica 3: Philips 6-6
Los estudiantes deben reunirse equipos de 6 integrantes. Cada integrante contestará las siguientes interrogantes:
¿Qué piensas acerca del trato que hizo Antonio con Shylock? ¿Consideras que Shyloch estaba en lo correcto al querer cobrar la libra de carne como lo habían pactado? ¿Qué opinas acerca de la astucia de Porcia para persuadir a Shyloch de cobrar lo pactado? ¿Qué harías si estuvieras en su lugar?
Al finalizar la intervención de cada estudiante, deben redactar tres párrafos que incluyan las respuestas y conclusiones a las que llegaron como equipo y seleccionar a un representante para exponer estas ideas.
Idioma materno o primer idioma. Se entiende que el primer idioma es aquel que se aprende primero.
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.