Gabriela la poeta viajera - Alejandra Toro

Ficha 39

Competencias de área

• Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación según las demandas del contexto sociocultural. (C y L 2)
• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
• Aplica las herramientas que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) facilitan para diseñar en forma creativa distintos proyectos que contribuyan a la solución de necesidades personales y comunitarias. (TIC 4)

Antes de la lectura

Estrategia: establecimiento de objetivos

Técnica 1: lluvia de ideas

Solicíteles que observen las imágenes y que hagan predicciones acerca de qué creen que se tratará el libro.

Técnica 2: objetivos determinados por el maestro

Para mantener el interés y la motivación, indique a sus estudiantes la intención de la lectura. Es importante que conozcan con claridad los propósitos con los que esta se realiza.

Durante la lectura

Estrategia: localización de la idea principal

Técnica 1: palabras claves

Indique al estudiante que al mismo tiempo que realiza la lectura deberá subrayar las palabras y frases que definan y se relacionen con la personalidad de Lucila Godoy y la razón que causaba que ella fuera considerada una niña diferente a las demás.

Técnica 2: cronología

Solicítele a los estudiantes que elaboren una tabla en la cual coloquen los siguientes datos: acontecimiento, causa y efecto. En este cuadro irán registrando los sucesos de la vida de Gabriela Mistral, desde su nacimiento, pasando por sus estudios, el desenvolvimiento como maestra, poeta, escritora, ganadora del Premio Nobel de Literatura, hasta llegar a muerte.

Acontecimiento	Causa	Efecto

Después de la lectura

Estrategia: construcción y análisis

Técnica 1: preguntas a nivel inferencial y analítico

Motive al estudiante para que se cuestione acerca del contenido del libro. Estas son algunas de las preguntas que se sugiere:

• ¿Cómo ocurre el nacimiento de Lucila Godoy?
• ¿Por qué razón Petronila somete a Lucila a baños calientes y fríos con hierbas medicinales?
• ¿Por qué razón la directora de la escuela ve a Lucila como una niña no apta para la educación?
• ¿Qué la hace diferente a las demás?
• ¿Qué decisión toma la abuela de Lucila en cuanto a continuar su educación?
• ¿Qué relación tiene el título del libro con lo que su madre le dice con respecto de su estancia en Vicuña?
• ¿Qué papel juega don Pedro en la vida de Lucila? ¿Es relevante?
• ¿Se enamora Lucila alguna vez?
• ¿A qué premios se hace acreedora?
• ¿Qué consecuencias trae en su vida, el aparecimiento de su hermano?
• ¿Cómo describes el acontecimiento en México y qué importancia puede tener a nivel mundial?
• ¿Cómo interpretas la expresión de Gabriela Mistral: -A la cordillera no se le pone sombrero?
• ¿Qué opinas acerca del terrible final de la vida de Yin-Yin, y lo que causó en la vida de Lucila?

Técnica 2: línea del tiempo

Con base en todos los acontecimientos de la vida de Lucila Godoy, los estudiantes elaborarán una línea del tiempo en la cual incluya otros datos históricos paralelos a la época en la cual vivió Gabriela Mistral.

Técnica 3: ensayo

Solicite a sus estudiantes que redacten un ensayo de una página de extensión, en el cual incluyan la vida y obra de Gabriela Mistral. Adicional a lo anterior, incluir una opinión acerca del tema del suicidio en jóvenes.

Técnica 4: emitir opiniones

Pídale a los estudiantes que emitan su opinión acerca del libro, puede preguntarles, por ejemplo,

• ¿Qué fue lo que más te gustó del libro?, ¿por qué?
• ¿Te gustó la forma en que escribe Alejandra Toro, autora del libro?, ¿por qué?
• ¿Te gustó la manera en que los datos se presentan en el libro?, ¿por qué?

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes