Los árboles mueren de pie - Alejandro Casona
Competencias de área[editar | editar código]
- Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural. (C y L 3)
- Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma. (C y L 4)
- Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario amplio y preciso en su comunicación oral y escrita. (C y L 5)
- Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes. (C y L 6)
Antes de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: activar los conocimientos previos
Técnica 1: lluvia de ideas
Inicie la lluvia de ideas preguntando a los estudiantes, ¿qué les dice el título: Los árboles mueren de pie? Anote las distintas ideas en la pizarra. Esto le servirá para realizar la técnica 2.
Técnica 2: predicciones y aproximación al texto
Después de haber realizado la lluvia de ideas reparta hojas en blanco e indique a los estudiantes que anoten las predicciones de lo que suponen que tratará el libro.
Predicción 1
Seguidamente realizará el siguiente ejercicio para anotar la predicción 2: muestre el libro a los estudiantes, indíqueles que deben “hojearlo”, fijar su atención en títulos y subtítulos, así como formarse una idea acerca de su contenido. Al finalizar este ejercicio, y tomando en cuenta todas las ideas anteriores, deberá anotar la predicción 2, la cual será más completa que la anterior.
Predicción 2
Técnica 3: exploremos curiosidades
Finalmente despierte en los estudiantes la curiosidad por las respuestas a las siguientes interrogantes:
- ¿Has leído alguna vez un texto teatral?
- ¿Te gusta el teatro?
- ¿Qué diferencia tienen el teatro, el cine y la televisión?
- ¿Has asistido al teatro?
- ¿Conoces la diferencia entre hecho teatral y texto teatral?
Durante la lectura[editar | editar código]
Estrategia: análisis de lectura
Técnica 1: subrayemos palabras claves
Con el grupo de estudiantes, leer el primer acto de la obra: Los árboles mueren de pie.
Solicíteles que subrayen las ideas que considere importantes para la secuencia de los acontecimientos y anotarlos en una hoja adicional.
Para completar la secuencia, al momento de leer el segundo y del tercer acto, cada estudiante deberá realizar este mismo ejercicio.
Técnica 2: identificación de personajes
Que los estudiantes identifiquen a los personajes que juegan un papel importante en el desarrollo de la historia, anotarlos en un cuadro de doble columna, en el cual escribirán los nombres según su aparición durante la lectura.
Elabore el cuadro y agregue el número de casillas que sean necesarias.
| Nombre de los personajes en orden de aparición | Características físicas y psicológicas |
|---|---|
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. |
Técnica 3: gráfica de secuencias para describir o explicar
Realizar una gráfica en la cual el estudiante vacíe los datos necesarios, según el avance en la lectura. Si lo considera necesario puede hacer una gráfica para cada acto.
| Los árboles mueren de pie | |
|---|---|
| Sucesos iniciales | Sucesos finales |
|
|
|
| Resultados | Idea principal |
|
|
|
Después de haber llenado la gráfica, explique o describa el suceso relativo a la historia.
Guarde la información y al finalizar el acto tercero obtendrá claves importantes para la comprensión lectora.
Después de la lectura[editar | editar código]
Estrategia: elaboración de otras formas de comunicación de la lectura
Técnica 1: síntesis
El estudiante deberá realizar una síntesis de cada uno de los actos y reflejar la intención educativa que sobresale en cada uno de ellos. Para realizar este proceso puede hacer uso de la gráfica de secuencias y la descripción de los sucesos que identificó durante la lectura.
Técnica 2: gráfica de detalles
Indique a los estudiantes que después de realizar la lectura de Los árboles mueren de pie, deben responder los siguientes cuestionamientos, en el orden secuencial en el que se encuentran. Es importante indicar que esta secuencia de preguntas es necesario responderla de forma individual por cada uno de los actos de la historia.
Completar las siguientes preguntas en relación con la historia:
- ¿Quién o quiénes son los actores?
- ¿Es importante el papel de... el otro?
- ¿Qué misterio encierra la casa?
- ¿En qué lugares se desarrolla cada uno de los actos?
- ¿Qué pasó después de que Helena, Mauricio y Balboa se ponen de acuerdo?
- ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia?
- ¿Qué pasó en seguida, en la casa de la abuela?
- ¿Qué importancia tienen detalles como el árbol de jacaranda y el pastel de nueces?
- ¿Qué pasó finalmente?
- ¿Por qué se titula Los árboles mueren de pie?
Elabore el cuadro y agregue el número de casillas que sean necesarias.
Técnica 3: trabajo cooperativo, Philips 6-6
Se reunirán en equipos de 6 integrantes. Cada integrante deberá contestar las siguientes interrogantes:
¿Por qué se llama Los árboles mueren de pie? ¿Conoces a alguien que practique esta premisa? ¿Te gustaría ser como un roble? ¿Te gustaría ser un árbol que muera de pie? ¿Qué necesitas para ello?
Al finalizar la intervención de cada estudiante deben redactar tres párrafos que incluyan las respuestas y conclusiones a las cuales llegaron como equipo y seleccionar a un representante para exponer las ideas.
Tercer idioma que se aprende después del L1 y L2. En el contexto de Guatemala el tercer idioma tiende a ser el inglés.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Referido a la sintaxis
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.