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| − | 2. Lea y responda. | + | '''2. Lea y responda.''' |
| | *¿Cuáles cree que son las habilidades que más necesitan los jóvenes para el futuro? | | *¿Cuáles cree que son las habilidades que más necesitan los jóvenes para el futuro? |
| | *¿Cómo las competencias socioemocionales pueden ayudar a los adolescentes a tomar mejores decisiones de vida? | | *¿Cómo las competencias socioemocionales pueden ayudar a los adolescentes a tomar mejores decisiones de vida? |
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| | *¿Cómo pueden desarrollarse estas competencias básicas? | | *¿Cómo pueden desarrollarse estas competencias básicas? |
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| − | 3. Comparta sus conclusiones en grupo. | + | '''3. Comparta sus conclusiones en grupo.''' |
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| | ==Desarrollo== | | ==Desarrollo== |
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| | Los componentes claves de la implementación efectiva del '''programa SEL''' en los centros educativos incluyen: | | Los componentes claves de la implementación efectiva del '''programa SEL''' en los centros educativos incluyen: |
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| − | <div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> | + | <div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | Instrucción y oportunidades para practicar y aplicar un conjunto integrado de habilidades cognitivas, afectivas y de comportamiento. | | Instrucción y oportunidades para practicar y aplicar un conjunto integrado de habilidades cognitivas, afectivas y de comportamiento. |
| | </div> | | </div> |
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| | Los métodos de instrucción que se usan en SEL regularmente son enfoques basados en evidencia, por ejemplo: | | Los métodos de instrucción que se usan en SEL regularmente son enfoques basados en evidencia, por ejemplo: |
| − | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> | + | <div style="width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| | Se les puede enseñar a los alumnos más pequeños a través del modelaje y el entrenamiento para que reconozcan cómo se sienten y cómo podría sentirse otra persona. | | Se les puede enseñar a los alumnos más pequeños a través del modelaje y el entrenamiento para que reconozcan cómo se sienten y cómo podría sentirse otra persona. |
| | </div> | | </div> |
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| | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" | | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Dar nombre a las emociones:''' | + | |style="background:#5a2a82; border: 2px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Dar nombre a las emociones:''' |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#ede7f1; border: 3px solid #ede7f1; "|capacidad para usar el vocabulario adecuado e identificar exactamente la emoción según lo que se sienta. | + | |style="background:#ede7f1; border: 2px solid #ede7f1; "|capacidad para usar el vocabulario adecuado e identificar exactamente la emoción según lo que se sienta. |
| | |} | | |} |
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| | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" | | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Expresión emocional:''' | + | |style="background:#5a2a82; border: 2px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Expresión emocional:''' |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#ede7f1; border: 3px solid #ede7f1; "|capacidad para expresar las emociones de forma apropiada. | + | |style="background:#ede7f1; border: 2px solid #ede7f1; "|capacidad para expresar las emociones de forma apropiada. |
| | | | |
| | Habilidad para comprender el estado emocional interno. En niveles de mayor madurez, hay comprensión del impacto de la propia expresión emocional en otros y facilidad para tenerlo en cuenta en la forma de mostrarse a sí mismo y a los demás. | | Habilidad para comprender el estado emocional interno. En niveles de mayor madurez, hay comprensión del impacto de la propia expresión emocional en otros y facilidad para tenerlo en cuenta en la forma de mostrarse a sí mismo y a los demás. |
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| | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" | | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Respeto por los demás:''' | + | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 2px solid #fff; color:#ffff;"|'''Respeto por los demás:''' |
| − | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 3px solid #ede7f1; "|intención de aceptar y apreciar las diferencias individuales y grupales, valorando los derechos de todas las personas. | + | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 2px solid #fff; "|intención de aceptar y apreciar las diferencias individuales y grupales, valorando los derechos de todas las personas. |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Compartir emociones:''' | + | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 2px solid #fff; color:#ffff;"|'''Compartir emociones:''' |
| − | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 3px solid #ede7f1; "|conciencia de la estructura y naturaleza de las relaciones. Estas se definen en parte por el grado de inmediatez emocional o sinceridad expresiva. | + | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 2px solid #fff; "|conciencia de la estructura y naturaleza de las relaciones. Estas se definen en parte por el grado de inmediatez emocional o sinceridad expresiva. |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Comportamiento prosocial y de cooperación:''' | + | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 2px solid #fff; color:#ffff;"|'''Comportamiento prosocial y de cooperación:''' |
| − | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 3px solid #ede7f1; "|capacidad para esperar turno, compartir en actividades grupales, mantener actitudes de amabilidad y respeto. | + | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 2px solid #fff; "|capacidad para esperar turno, compartir en actividades grupales, mantener actitudes de amabilidad y respeto. |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Capacidad de gestionar situaciones emocionales:''' | + | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 2px solid #fff; color:#ffff;"|'''Capacidad de gestionar situaciones emocionales:''' |
| − | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 3px solid #ede7f1; "|habilidad para inducir o regular las emociones en los demás. | + | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 2px solid #fff; "|habilidad para inducir o regular las emociones en los demás. |
| | | | |
| | Reorientar situaciones emocionales muy constantes y recurrentes en los demás que requieren regulación. | | Reorientar situaciones emocionales muy constantes y recurrentes en los demás que requieren regulación. |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Bienestar subjetivo:''' | + | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 2px solid #fff; color:#ffff;"|'''Bienestar subjetivo:''' |
| − | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 3px solid #ede7f1; "|capacidad para gozar de forma consciente de bienestar subjetivo y procurar transmitirlo a las personas con las que se interactúa. Contribuir activamente al bienestar de la comunidad donde se vive. | + | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 2px solid #fff; "|capacidad para gozar de forma consciente de bienestar subjetivo y procurar transmitirlo a las personas con las que se interactúa. Contribuir activamente al bienestar de la comunidad donde se vive. |
| | |- | | |- |
| − | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 3px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Fluir:''' | + | |style="background:#5a2a82; width:40%; border: 2px solid #fff; color:#ffff;"|'''Fluir:''' |
| − | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 3px solid #ede7f1; "|capacidad para generar experiencias óptimas en la vida profesional, personal y social. | + | |style="background:#ede7f1; width:60%; border: 2px solid #fff; "|capacidad para generar experiencias óptimas en la vida profesional, personal y social. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| | ===Habilidades sociales (relación interpersonal)=== | | ===Habilidades sociales (relación interpersonal)=== |
| | Capacidad de establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes basadas en la cooperación con personas y grupos diversos. Comunicarse de forma efectiva y clara. Saber escuchar, cooperar con otros, saber resistir la presión social inapropiada, resolver conflictos de forma constructiva y asertiva, buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario. Buscar una solución pacífica de los conflictos. | | Capacidad de establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes basadas en la cooperación con personas y grupos diversos. Comunicarse de forma efectiva y clara. Saber escuchar, cooperar con otros, saber resistir la presión social inapropiada, resolver conflictos de forma constructiva y asertiva, buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario. Buscar una solución pacífica de los conflictos. |
| | + | <center>{{#drawio:habilidades sociales|height=chart}}</center> |
| | + | |
| | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#5a2a82; border: 2px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Asertividad:''' |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#ede7f1; border: 2px solid #ede7f1; "|conservar un comportamiento equilibrado para defender y expresar los propios derechos, opiniones y sentimientos, decir “no” claramente y mantenerlo a pesar de las presiones exteriores. Hacer frente a las presiones de grupo y evitar situaciones de coacción, demorar el actuar o tomar decisiones en circunstancias de presión. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#5a2a82; border: 2px solid #5a2a82; color:#ffff;"|'''Prevención y solución de conflictos:''' |
| | + | |- |
| | + | |style="background:#ede7f1; border: 2px solid #ede7f1; "|capacidad para identificar, anticiparse o afrontar conflictos sociales y problemas interpersonales. Enfrentar los conflictos de forma positiva, aportando soluciones informadas y constructivas. |
| | + | |
| | + | En este aspecto, es importante la capacidad de negociación para resoluciones pacíficas y conciliatorias, considerando las perspectivas y los sentimientos de los demás. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Ciudadanía activa, cívica, responsable, crítica y comprometida: implica el reconocimiento de los propios derechos y obligaciones, desarrollo de un sentimiento de pertenencia, participación efectiva en un sistema democrático, solidaridad y compromiso, ejercicio de los valores cívicos, respeto por los valores multiculturales y la diversidad, etc. |
| | + | |
| | + | *Revise la siguiente práctica. |
| | + | **Identificar las habilidades sociales y emocionales fundamentales para ser un buen estudiante, ciudadano y trabajador. |
| | + | |
| | + | ===Toma de decisiones responsables (discernimiento moral)=== |
| | + | Capacidad de adoptar comportamientos y decisiones apropiadas y responsables para afrontar satisfactoriamente los retos diarios de la vida en los ambientes privados, profesionales o sociales. Permite organizar la vida de forma sana y equilibrada, facilitando experiencias de bienestar. |
| | + | |
| | + | El discernimiento moral es la capacidad de una persona para certificar o negar el valor moral de una determinada situación de acuerdo con los valores de la comunidad donde se habita. |
| | + | |
| | + | Para tomar decisiones, resulta necesaria una visión clara de los hechos. Luego de establecerlos, entran en acción los principios morales, considerando siempre el bienestar propio y el de los demás. |
| | + | |
| | + | Toma de decisiones en situaciones personales, familiares, académicas, laborales, profesionales, sociales y de tiempo libre que suceden en el día a día. Supone asumir la responsabilidad por las propias decisiones, tomando en consideración aspectos éticos, sociales y de seguridad. |
| | + | |
| | + | Fijar objetivos adaptativos: capacidad para fijar objetivos positivos y realistas. |
| | + | |
| | + | Buscar ayuda y recursos: capacidad para identificar la necesidad de apoyo y asistencia y saber acceder a los recursos disponibles adecuados. |
| | + | |
| | + | ==Cierre== |
| | + | ===Actividades de integración=== |
| | + | [[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono3.jpg|60px|right|link=]] |
| | + | 1. Organice una feria de proyectos con el gobierno escolar del instituto. |
| | + | <div style="width:82%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| | + | {{Cquote|text=La feria de proyectos es un espacio para celebrar, reconocer y movilizar el aporte solidario que los jóvenes realizan mediante el servicio voluntario para mejorar sus comunidades y las diferentes organizaciones que apoyan las actividades de los jóvenes, manteniendo la línea filosófica del trabajo con la comunidad y con los adolescentes como actores importantes de la Sociedad Civil, apoyando todas las manifestaciones de participación y ciudadanía|source=''Borile, E. 2011.''}} |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | *Motive a los estudiantes para que participen en una feria de proyectos. |
| | + | *Sugiera algunos temas como el reciclaje de plásticos, huerto escolar o programas para apoyo a los más jóvenes del instituto, o bien, que ellos propongan temas de su interés. |
| | + | *Propicie espacios para la capacitación de los adolescentes antes de la presentación de los proyectos. Por ejemplo, puede invitar a un agrónomo, a una ingeniera o a otros docentes para orientar el desarrollo de los proyectos. |
| | + | *Decidan una fecha para la presentación de los proyectos. |
| | + | |
| | + | 2. Organice la proyección de una película en clase. |
| | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #5a2a82;"> |
| | + | ''Freedom Writers (2007) Diarios de calle o Los escritores de la libertad.'' |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | <div style="background-color:#ede7f1; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;"> |
| | + | Estimado docente: esta actividad puede realizarla con los estudiantes del instituto donde labora. Puede invitar a otros docentes. Al finalizar la película, pueden dialogar entre estudiantes y docentes. |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | *Motive a los estudiantes para que se organicen y participen en la proyección de la película. |
| | + | *Una vez hayan decidido la fecha para la proyección, invite a otros docentes para que participen. |
| | + | *Vea la película con anticipación y redacte un cuestionario sobre los aspectos más importantes (enfóquese en los temas de este cuadernillo). |
| | + | *Guíe la actividad con estas preguntas. Explique a los estudiantes que la proyección de la película tiene un objetivo claro y definido (no se trata únicamente de un momento de recreación). |
| | + | *Al finalizar la película, discutan en torno a ella y a las preguntas que redactó con anticipación. |
| | + | |
| | + | [[Categoría:Juventud y Género]] |
| | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Desarrollo_de_las_competencias_socioemocionales_en_los_adolescentes]] |