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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | Entendemos por magnitud, todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y que puede ser estudiado en las ciencias experimentales (que son las que observan, miden, representan, obtienen leyes, etc.). Para cada magnitud definimos una unidad. Mediante el proceso de medida le asignamos unos valores (números) a esas unidades. La medida es ese número acompañado de la unidad. Las magnitudes pueden clasificarse en magnitudes escalares y magnitudes vectoriales. Las magnitudes escalares tienen únicamente como variable a un número que representa una determinada cantidad. Cuando la magnitud escalara no nos dan información completa recurrimos entonces a las magnitudes vectoriales que, como su nombre lo indica, se representan mediante vectores, es decir que además de un valor absoluto tienen una dirección y un sentido. | + | Entendemos por magnitud, todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y que puede ser estudiado en las ciencias experimentales (que son las que observan, miden, representan, obtienen leyes, etc.). Para cada magnitud definimos una unidad. Mediante el proceso de medida le asignamos unos valores (números) a esas unidades. La medida es ese número acompañado de la unidad. |
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| | + | Las magnitudes pueden clasificarse en magnitudes escalares y magnitudes vectoriales. Las magnitudes escalares tienen únicamente como variable un número que representa una determinada cantidad. Cuando la magnitud escalara no nos da información completa recurrimos entonces a las magnitudes vectoriales que, como su nombre lo indica, se representan mediante vectores. Estas, además de un valor absoluto, tienen una dirección y un sentido. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
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| | * bloque de madera con armella | | * bloque de madera con armella |
| | * tiza | | * tiza |
| − | * masking tape | + | * masking tape. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Presente a los estudiantes ejemplos diferentes tipos de medidas. | + | Presente a los estudiantes ejemplos de diferentes tipos de medidas. |
| | * '''Masa:''' con la balanza tarar diferentes objetos (un cuaderno, un lápiz, una regla...). | | * '''Masa:''' con la balanza tarar diferentes objetos (un cuaderno, un lápiz, una regla...). |
| − | * '''Tiempo:''' con un reloj calcular en cuánto tiempo se amarra las cintas de los zapatos un estudiante. | + | * '''Tiempo:''' con un reloj medir en cuánto tiempo se amarra las cintas de los zapatos. |
| − | * '''Temperatura:''' con un termómetro mida la temperatura de algún metal y de alguna persona. | + | * '''Temperatura:''' con un termómetro medir la temperatura de algún metal y de alguna persona. |
| − | * '''Longitud:''' calcule el ancho de la pizarra o del salón de clases. Explique a sus estudiantes que todas esas magnitudes que calcularon son ''escalares''. | + | * '''Longitud:''' calcular el ancho de la pizarra o del salón de clases. |
| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | Explique a sus estudiantes que todas esas magnitudes que calcularon son ''escalares''. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes expresen su opinión en forma apropiada y pertinente. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes expresen su opinión en forma apropiada y pertinente. |
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| | '''Materiales:''' tiza, cubo de madera con una armella y lazos. | | '''Materiales:''' tiza, cubo de madera con una armella y lazos. |
| − | * Preparar un lugar con suficiente espacio para trabajar, puede ser el patio o cancha, o bien, en el aula colocando los escritorios alrededor. | + | * Preparar un lugar con suficiente espacio para trabajar. Puede ser el patio o cancha, o bien en el aula, haciendo un espacio entre los escritorios. |
| | * Dibuje o trace un plano cartesiano en el suelo (puede utilizar tiza o masking tape). | | * Dibuje o trace un plano cartesiano en el suelo (puede utilizar tiza o masking tape). |
| − | * Organice a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes. Amarre cuatro cuerdas al cubo y colóquelo en el punto de origen del plano cartesiano. | + | * Organice a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes (ver la imagen abajo). Amarre cuatro cuerdas al cubo y colóquelo en el punto de origen del plano cartesiano. |
| | * Pida a los integrantes de un equipo que sujeten los extremos de la cuerda y la tensen. | | * Pida a los integrantes de un equipo que sujeten los extremos de la cuerda y la tensen. |
| | * Indíqueles un punto en el plano y pídales que lleven el cubo a ese punto sin perder la tensión de las cuerdas.<br>[[Archivo:Ilustración del ejercicio «A mover el cubo».png|frameless]] | | * Indíqueles un punto en el plano y pídales que lleven el cubo a ese punto sin perder la tensión de las cuerdas.<br>[[Archivo:Ilustración del ejercicio «A mover el cubo».png|frameless]] |
| | * Mida el desplazamiento del cubo, del origen al punto indicado utilizando una cinta métrica. | | * Mida el desplazamiento del cubo, del origen al punto indicado utilizando una cinta métrica. |
| | * Analicen con los alumnos la dirección y el sentido de la fuerza (tensión) aplicada a las cuerdas. | | * Analicen con los alumnos la dirección y el sentido de la fuerza (tensión) aplicada a las cuerdas. |
| − | Explique los puntos cardinales en el plano, la brújula, el significado del signo positivo o negativo en las cantidades vectoriales.
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| − | Repita la actividad, pero esta vez utilizando coordenadas. | + | * Explique los puntos cardinales en el plano, la brújula, y el significado del signo positivo o negativo en las cantidades vectoriales. |
| | + | Repita la actividad, pero esta vez utilicen coordenadas. |
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| | Presente los siguientes ejemplos a los estudiantes y pídales que identifiquen y anoten en la tabla de abajo la magnitud, la dirección y el sentido. | | Presente los siguientes ejemplos a los estudiantes y pídales que identifiquen y anoten en la tabla de abajo la magnitud, la dirección y el sentido. |
| − | * Carlos viene desde el mercado a una velocidad de 2 km/h | + | * Carlos viene desde el mercado a una velocidad de 2 km/h. |
| − | * Una naranja que se desprende del árbol cae con una aceleración constante de 9.8 m/s2 | + | * Una naranja que se desprende del árbol cae con una aceleración constante de 9.8 m/s<sup>2</sup>. |
| | * Un automóvil parte de la ciudad capital hacia Cobán con una velocidad de 70 km/h. | | * Un automóvil parte de la ciudad capital hacia Cobán con una velocidad de 70 km/h. |
| | {| class="wikitable" style="width:100%" | | {| class="wikitable" style="width:100%" |
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| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Acompañe a los estudiantes en el proceso por si presentan dudas. | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Acompañe a los estudiantes en el proceso y aclare sus dudas. |
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| | Verifique la participación de todos los estudiantes. | | Verifique la participación de todos los estudiantes. |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | * Al finalizar la sesión el estudiante podrá:
| + | Al finalizar la sesión el estudiante podrá: |
| | * Describir características de los vectores | | * Describir características de los vectores |
| | * Establecer diferencias entre magnitudes vectoriales y escalares | | * Establecer diferencias entre magnitudes vectoriales y escalares |
| − | * Representar gráficamente de los vectores | + | * Representar gráficamente de los vectores. |
| − | Solicite a los estudiantes que complete el siguiente gráfico con la información solicitada. | + | Solicite a los estudiantes que completen el siguiente gráfico con la información solicitada. |
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| | [[Archivo:Semaforo1.drawio.png|frameless|450x450px]]{{Título y superior}} | | [[Archivo:Semaforo1.drawio.png|frameless|450x450px]]{{Título y superior}} |
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| | [[Categoría:Recursos]] | | [[Categoría:Recursos]] |