| Línea 22: |
Línea 22: |
| | === Introducción === | | === Introducción === |
| | | | |
| − | Isaac Newton establece los principios de la dinámica, con las leyes conocidas por su apellido: Leyes de Newton. Las leyes de Newton rigen el movimiento de los cuerpos haciendo referencia a la mecánica. | + | Isaac Newton establece los principios de la dinámica con las leyes conocidas por su apellido. Las leyes de Newton rigen el movimiento de los cuerpos haciendo referencia a la mecánica. |
| | | | |
| | La primera ley establece que todo cuerpo permanecerá en un estado de reposo o a velocidad constante a menos que haya otra fuerza que cambie su estado de reposo. | | La primera ley establece que todo cuerpo permanecerá en un estado de reposo o a velocidad constante a menos que haya otra fuerza que cambie su estado de reposo. |
| | | | |
| − | En esta etapa se dice que el cuerpo está estático, haciendo referencia a una estatua u objeto inanimado. El equilibrio estático presenta una sumatoria de fuerza que da como resultado cero. Esto demuestra que las fuerzas que actúan en un cuerpo permiten que este se encuentre en un estado de reposo o a velocidad constante.
| + | Se dice que el cuerpo está estático, haciendo referencia a una estatua u objeto inanimado. El equilibrio estático presenta una sumatoria de fuerzas que da como resultado cero. Esto significa que las fuerzas que actúan sobre un cuerpo permiten que este se encuentre en un estado de reposo o de movimiento a velocidad constante. |
| | | | |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | * Cuaderno | | * Cuaderno |
| − | * Pizarrón | + | * pizarrón |
| | | | |
| − | * Yeso o marcador | + | * yeso o marcador |
| − | * Lapicero | + | * lapicero |
| − | * Calculadora | + | * calculadora. |
| | | | |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}}Solicite a los estudiantes realizar algunos ejercicios de equilibrio estático como los que se muestran en la figura. |
| − | * Solicite a los estudiantes realizar algunos ejercicios de equilibrio estático como se muestra en la figura y observe a modo de competencia quién mantiene más el equilibrio.[[Archivo:Tres estudiantes hacen ejercicios de equilibrio.png|alt=Tres estudiantes hacen ejercicios de equilibrio|centre|frameless|350x350px|Tres estudiantes hacen ejercicios de equilibrio (sin atribución en el original).]]
| + | * Observen a modo de competencia quién mantiene más tiempo el equilibrio. |
| − | * Solicite que realicen un diagrama con flechas indicando las fuerzas que se ejercen en los ejercicios. | + | [[Archivo:Tres estudiantes hacen ejercicios de equilibrio.png|alt=Tres estudiantes hacen ejercicios de equilibrio|centre|frameless|350x350px|Tres estudiantes hacen ejercicios de equilibrio (sin atribución en el original).]] |
| | + | * Solicite que realicen un diagrama con flechas indicando las fuerzas que se ejercen en los distintos ejercicios. |
| | * Explique que un diagrama de cuerpo libre es una representación gráfica utilizada en la física, donde se indican las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Para ello se utilizan flechas. | | * Explique que un diagrama de cuerpo libre es una representación gráfica utilizada en la física, donde se indican las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Para ello se utilizan flechas. |
| | * Invite a un alumno voluntario a ejercer fuerza sobre una pared. Pida que intente mover la pared. Solicite a otro alumno que le ayude y así a hasta que sean 4 alumnos. | | * Invite a un alumno voluntario a ejercer fuerza sobre una pared. Pida que intente mover la pared. Solicite a otro alumno que le ayude y así a hasta que sean 4 alumnos. |
| Línea 46: |
Línea 47: |
| | {{#drawio:DiagramaFuerzasPared|type=png|height=chart|max-width=500px}} | | {{#drawio:DiagramaFuerzasPared|type=png|height=chart|max-width=500px}} |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Revise que los alumnos realicen los diagramas de las actividades realizadas. | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Revise que los alumnos dibujen los diagramas de las actividades realizadas. |
| | | | |
| − | Indague que para realizar la actividad de la pared no podrá moverse, en caso contrario solamente suponga.
| + | Recuerde a los estudiantes que para realizar la actividad de la pared no deberán moverse. |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| − | Solicite a los solicite a los estudiantes investigar los conceptos a modo de recordatorio y que lo anoten en su cuaderno como: fuerza, magnitud, sentido, dirección, newton, peso y clasificar si son fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.
| + | Como recordatorio, solicite a los estudiantes investigar y anotar en su cuaderno los siguientes conceptos: fuerza, magnitud, sentido, dirección, Newton, y peso. Pedir a los estudiantes clasificar si se trata de fuerzas de contacto o fuerzas a distancia. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Explique las fuerzas paralelas con aquellas que actúan sobre un cuerpo y que van en el mismo sentido, retome el ejemplo de los 4 estudiantes empujando una pared. Las fuerzas antiparalelas son aquellas que actúan pero en sentido contrario.Las fuerzas regularmente no actúan solas, sino lo hacen a través de un sistema de fuerzas. Un sistema de fuerzas es aquel en el cual actúan diferentes fuerzas sobre un mismo punto, dando como resultado una fuerza resultante. | + | * Explique las fuerzas paralelas como aquellas que actúan sobre un cuerpo y que van en el mismo sentido. Retome el ejemplo de los 4 estudiantes empujando una pared. |
| | + | * Explique que las fuerzas antiparalelas son aquellas que actúan en sentido contrario. |
| | + | * Indique que las fuerzas regularmente no actúan solas, sino lo hacen a través de un ''sistema de fuerzas''. Un sistema de fuerzas es aquel en el cual actúan diferentes fuerzas sobre un mismo punto, obteniendo una fuerza resultante. |
| | | | |
| | '''1. Ejemplo de fuerzas paralelas''' | | '''1. Ejemplo de fuerzas paralelas''' |
| − | | + | * Se aplican dos fuerzas en el mismo sentido. Estas son fuerzas paralelas. |
| − | Se aplican dos fuerzas en el mismo sentido. Estas son fuerzas paralelas. | |
| − | | |
| | {{#drawio:Fuerzas Paralelas - ejemplo 2|type=png|height=chart|max-width=500px}} | | {{#drawio:Fuerzas Paralelas - ejemplo 2|type=png|height=chart|max-width=500px}} |
| − | | + | * Si una fuerza es de 30N y la otra de 50 N, ¿cuál es la fuerza resultante? |
| − | Si una fuerza es de 30N y la otra de 50 N, ¿cuál es la fuerza resultante? | |
| | | | |
| | : <math> \sum FR = 50N + 30N = 80 N </math> | | : <math> \sum FR = 50N + 30N = 80 N </math> |
| − | | + | * Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas, cuál será su fuerza resultante? |
| − | Pregunte a los estudiantes: ¿Qué pasa si cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas, cuál será su fuerza resultante? | |
| | | | |
| | '''2. Ejemplo de Fuerzas antiparalelas''' | | '''2. Ejemplo de Fuerzas antiparalelas''' |
| − | | + | * Las fuerzas antiparalelas tienen ''igual dirección'' pero actúan en ''sentido contrario''. |
| − | Las fuerzas antiparalelas tienen igual dirección pero en sentido contrario. | |
| − | | |
| | {{#drawio:Ejemplo de fuerzas antiparalelas|type=png|height=chart|max-width=500px}} | | {{#drawio:Ejemplo de fuerzas antiparalelas|type=png|height=chart|max-width=500px}} |
| − | | + | * Si una fuerza de 30N y una de 50N se aplican a un objeto en la misma dirección pero en sentido contrario ¿Cuál es la fuerza resultante? |
| − | Si una fuerza de 30N y una de 50N se aplican a un objeto en la misma dirección pero en sentido contrario ¿Cuál es la fuerza resultante? | |
| | | | |
| | : <math> \sum FR = 30N - 50N = -20 N </math> | | : <math> \sum FR = 30N - 50N = -20 N </math> |
| | + | * La respuesta del signo negativo solamente explica la dirección en la que se movió el objeto. |
| | | | |
| − | La respuesta del signo negativo solamente explica la dirección en la que se movió el objeto.
| + | * Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si el cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas? ¿Cuál será su fuerza resultante? |
| − | | |
| − | Pregunte a los estudiantes: ¿qué pasa si el cuerpo sigue en estado de reposo después de las fuerzas aplicadas? ¿Cuál será su fuerza resultante? | |
| | | | |
| | Las fuerzas no necesariamente deben ser hacia los lados. También pueden ser hacia arriba o hacia abajo. | | Las fuerzas no necesariamente deben ser hacia los lados. También pueden ser hacia arriba o hacia abajo. |
| Línea 88: |
Línea 83: |
| | | | |
| | * Solicite a los estudiantes realizar ejercicios relacionados con el tema de la guía del estudiante. | | * Solicite a los estudiantes realizar ejercicios relacionados con el tema de la guía del estudiante. |
| − | * Solicite a los estudiantes trabajar en grupos de 5 para elaborar un dinamómetro con material casero, que midan las fuerzas y expliquen su funcionamiento. | + | * Solicite a los estudiantes trabajar en grupos de 5 para elaborar un dinamómetro con material casero y que con él midan fuerzas y expliquen su funcionamiento.{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| − | *{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}}
| + | * Solicite a los estudiantes después de elaborado el dinamómetro medir objetos comunes de forma que todos los dinamómetros estén correctamente calibrados. |
| − | * Solicite a los estudiantes después de elaborado el dinamómetro medir objetos sencillos de forma que todos los dinamómetros estén correctamente calibrados. | |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Indague que los estudiantes investiguen y comprendan los términos solicitados. | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Pida que los estudiantes investiguen para comprender los términos solicitados. |
| | | | |
| − | Inspeccione la elaboración del dinamómetro y su calibración Permita que | + | Inspeccione la elaboración del dinamómetro y su calibración. |
| | | | |
| − | los estudiantes presenten y midan objetos con el dinamómetro. | + | Permita que los estudiantes presenten y midan objetos con el dinamómetro. |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | * Solicite a los estudiantes elaborar un mapa conceptual en su cuaderno con todos los términos de cinemática y dinámica en su cuaderno. • Invite a los estudiantes a compartir sus mapas y elaborar un mapa en el pizarrón completo a modo que todos los estudiantes tengan la misma información. | + | * Solicite a los estudiantes elaborar un mapa conceptual en su cuaderno con todos los términos de cinemática y dinámica en su cuaderno. |
| | + | * Invite a los estudiantes a compartir sus mapas conceptuales y dibujarlo en el pizarrón para que todos los estudiantes tengan la misma información. |
| | {{Título y superior}} | | {{Título y superior}} |
| | | | |
| | [[Categoría:Recursos]] | | [[Categoría:Recursos]] |