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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | Medir siempre ha sido una necesidad inherente del ser humano, desde tiempos remotos el ser humano ha utilizado partes de su cuerpo para medir, hasta nuestros días que utilizamos unidades de medida estándar para hacer de la medición un proceso objetivo. | + | Medir siempre ha sido una necesidad del ser humano. Desde tiempos remotos el ser humano ha utilizado partes de su cuerpo para medir. Actualmente usamos unidades de medida estándar para hacer de la medición un proceso objetivo. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | Pizarrón, marcadores o yesos, diario de clase (cuaderno de notas), lapicero, lápiz. | + | * Pizarrón, |
| | + | * marcadores o yesos, |
| | + | * diario de clase (cuaderno de notas), |
| | + | * lapicero o lápiz. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Realice una lluvia de ideas sobre las propias definiciones que sus estudiantes tienen de “medir”. Motive al grupo para que todos emitan su opinión partiendo de la premisa que todos en algún momento de nuestra vida hemos medido. Trate de formar de todas las definiciones la definición correcta de medir. | + | Realice una lluvia de ideas sobre las definiciones del concepto «medir» que tienen sus estudiantes. |
| | + | * Motive al grupo para que todos emitan su opinión partiendo de la premisa de que todos en algún momento de nuestra vida hemos medido. |
| | + | * Trate de formar una definición común correcta a partir de todas las definiciones dadas. |
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| − | Comente con los estudiantes la manera en la que nuestros ancestros medían utilizando las partes de su cuerpo. Cite ejemplos concretos como las medidas en codos del arca de Noé. | + | * Comente con los estudiantes la manera en la que nuestros ancestros medían utilizando las partes de su cuerpo. Cite ejemplos concretos, como las medidas en codos del arca de Noé. |
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| − | Comente con las estudiantes algunas medidas que aún se siguen usando (brazadas, cuartas, entre otras). | + | * Comente con las estudiantes algunas medidas que aún se siguen usando. como brazadas y cuartas, entre otras. |
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| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | Indique a los estudiantes la manera en la que surgió el Sistema Internacional de medidas como una manera de unificar criterios de medición. | | Indique a los estudiantes la manera en la que surgió el Sistema Internacional de medidas como una manera de unificar criterios de medición. |
| | + | * Comente sobre la importancia que tiene la medición en la ciencia. |
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| − | Comente sobre la importancia que tiene la medición en la ciencia.
| + | * Explique sobre las unidades de medida de longitud, masa, tiempo, volumen y temperatura así como los distintos instrumentos que se utilizan para medir. |
| − | | + | * Solicite que los estudiantes elaboren un cuadro de resumen en su diario de clase, donde incluyan la siguiente información: |
| − | Explique sobre las unidades de medida de longitud, masa, tiempo, volumen y temperatura así como los distintos instrumentos que se utilizan para medir. | |
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| − | Solicite que los estudiantes elaboren un cuadro de resumen en su diario de clase, donde incluyan la siguiente información: | |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | !Unidad de medida | | !Unidad de medida |
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| | |} | | |} |
| − | Indique a los estudiantes que existen otras unidades de medida que pertenecen a otros sistemas como: pies, centímetros, yarda, milla, libras, onzas, gramos, galón entre otros. | + | * Indique a los estudiantes que existen otras unidades de medida que pertenecen a otros sistemas como: pie, centímetro, yarda, milla, libra, onza, gramo y galón, entre otros. |
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| − | Solicite a los estudiantes que dibujen los instrumentos de medición, evidenciando su creatividad.{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | + | * Solicite a los estudiantes que dibujen los instrumentos de medición, evidenciando su creatividad.{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| − | | + | * Los estudiantes deben completar el cuadro de resumen con toda la información solicitada, incluyendo los dibujos de los instrumentos de medición. |
| − | Los estudiantes deben completar el cuadro de resumen con toda la información solicitada, incluyendo los dibujos de los instrumentos de medición. | + | * Solicite a los estudiantes que investiguen y enlisten las unidades de medida que utilizan en casa con mayor frecuencia. |
| − | | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} |
| − | Solicite a los estudiantes que investiguen y enlisten las unidades de medida que utilizan en casa con mayor frecuencia.{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} | |
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| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px; clear:left"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px; clear:left"> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | Al finalizar la sesión, los estudiantes: | | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| − | | + | * Reflexionan sobre la importancia que tiene la medición en la ciencia. |
| − | Reflexionan sobre la importancia que tiene la medición en la ciencia. | + | * Identifican las unidades de medida del Sistema Internacional, sus unidades principales para medir y su instrumento de medición. |
| − | | + | * Opinan sobre algunas unidades de medida de uso frecuente. |
| − | Indican las unidades de medida del Sistema Internacional, sus unidades principales para medir y su instrumento de medición.
| + | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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| − | Opinan sobre algunas unidades de medida de uso frecuente. | |
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| − | Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. | |
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| | === Evaluación === | | === Evaluación === |
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| | {{Título y superior}} | | {{Título y superior}} |
| | [[Categoría:Recursos]] | | [[Categoría:Recursos]] |
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| − | ==Comentarios adicionales==
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