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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | Los biomas son categorías biogeográficas en donde se pueden encontrar varios ecosistemas relacionados con las características del clima, flora y fauna. Guatemala cuenta con siete biomas clasificados de la siguiente manera: selva tropical húmeda, selva tropical lluviosa, selva de montaña, chaparral o matorral espinoso, bosque de montaña, selva subtropical húmeda y sabana tropical húmeda, cada uno con sus especies nativas. | + | Los ''biomas'' son categorías biogeográficas en donde se pueden encontrar varios ecosistemas relacionados con las características de clima, flora y fauna. Guatemala cuenta con siete biomas clasificados de la siguiente manera: selva tropical húmeda, selva tropical lluviosa, selva de montaña, chaparral o matorral espinoso, bosque de montaña, selva subtropical húmeda y sabana tropical húmeda; cada uno cuenta con sus especies nativas. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | Pizarrón, diario de clase, yesos o marcadores de colores, cinta autoadhesiva, marcadores de colores, crayones, lápiz, lapicero, crayones, regla, tijeras, goma, material de desecho. | + | * Pizarrón, |
| | + | * diario de clase, |
| | + | * yesos o marcadores de colores, |
| | + | * cinta autoadhesiva, |
| | + | * marcadores de colores, |
| | + | * crayones, |
| | + | * lápiz o lapicero, |
| | + | * regla, |
| | + | * tijeras, |
| | + | * goma, |
| | + | * material de desecho. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Realice una lluvia de departamento de Guatemala, solicitándoles que mencionen los nombres de los departamentos de Guatemala. | + | Realice una «lluvia de departamentos»: pida a los estudiantes mencionar los nombres de todos los departamentos de Guatemala. |
| − | | + | * Formule las siguientes preguntas: |
| − | Formule las siguientes preguntas ¿Qué clima prevalece en cada departamento? ¿Cuál es el nombre de cada una de las ocho regiones de Guatemala? | + | ** ¿Qué clima prevalece en cada departamento? |
| − | | + | ** ¿Cuál es el nombre de cada una de las ocho regiones de Guatemala? |
| − | Escriba en el pizarrón la información proporcionada por los estudiantes. | + | * Escriba en el pizarrón la información proporcionada por los estudiantes. |
| − | | + | * Realice con los estudiantes un pictograma que recabe y presente información sobre los departamentos visitados por los estudiantes. |
| − | Realicen con los estudiantes, un pictograma que recabe la siguiente información: departamentos visitados y estudiantes.
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| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que los estudiantes participen activamente en la lluvia de departamentos. | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que los estudiantes participen activamente en la «lluvia de departamentos». |
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| | Verifique que los estudiantes responden a las preguntas planteadas. | | Verifique que los estudiantes responden a las preguntas planteadas. |
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| − | Compruebe que las respuestas dadas por los estudiantes, sean pertinentes y acertadas. | + | Compruebe que las respuestas dadas por los estudiantes sean pertinentes y acertadas. |
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| | Cerciórese que los estudiantes participan en la elaboración de la gráfica. | | Cerciórese que los estudiantes participan en la elaboración de la gráfica. |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | Presente un cartel con las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas. | | Presente un cartel con las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas. |
| − | | + | * Mediante un organizador gráfico, explique las características de los siguientes términos: biodiversidad y especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. |
| − | Mediante un organizador gráfico, explique las características de los siguientes términos: biodiversidad y especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. | |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| − | | + | * Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, copien las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas. |
| − | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, copien las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas. | + | * Invite a los estudiantes a copiar en el cuaderno el organizador gráfico sobre biodiversidad y especies nativas que predominan en los biomas de Guatemala. |
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| − | Invite a los estudiantes a copiar, en el cuaderno, el organizador gráfico sobre biodiversidad y especies nativas que predominan en los biomas de Guatemala. | |
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| | Forme equipos de 5 integrantes. | | Forme equipos de 5 integrantes. |
| − | | + | * Pida los estudiantes de cada equipo que en dos pliegos de papel manila dibujen el mapa de Guatemala y localicen los 7 biomas utilizando un pictograma. |
| − | Pida los estudiantes de cada equipo que, en dos pliegos de papel manila, dibujen el mapa de Guatemala y localicen los 7 biomas utilizando un pictograma. | + | * Solicite que con material de desecho representen en el mapa de Guatemala las especies nativas que predominan en cada bioma. |
| − | | + | * Invite a que en el mapa representen el clima de cada región. |
| − | Solicite que, con material de desecho, representen en el mapa de Guatemala, las especies nativas que predominan en cada bioma. | + | * Invite a los estudiantes a que expongan al resto de compañeros del salón de clases el trabajo realizado. |
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| − | Invite a que, en el mapa, representen el clima de cada región. | |
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| − | Invite a los estudiantes a que, expongan al resto de compañeros del salón de clases, el trabajo realizado. | |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
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| − | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, respondan las siguientes preguntas: | + | Pida a los estudiantes que en el cuaderno respondan las siguientes preguntas: |
| | * ¿Qué es un bioma? | | * ¿Qué es un bioma? |
| | * ¿Qué diferencia existe entre selva y bosque? | | * ¿Qué diferencia existe entre selva y bosque? |
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| | * ¿Qué es una especie nativa? | | * ¿Qué es una especie nativa? |
| | * ¿Cuáles son las especies nativas de Guatemala? | | * ¿Cuáles son las especies nativas de Guatemala? |
| − | * ¿Qué importancia tienen los biomas para el país? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | + | * ¿Qué importancia tienen los biomas para el país? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"><center> '''Verificación de actividades''' </center>Confirme que los estudiantes anotan, en el cuaderno, información relevante. Verifique que los estudiantes realicen, en el cuaderno, un organizador gráfico que explique qué es la biodiversidad y las especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. Observe que los estudiantes identifican los departamentos de Guatemala. Compruebe que los estudiantes realizan las gráficas de pictograma, con la información proporcionada. Verifique que los estudiantes, elaboran con material de desecho, las especies nativas de Guatemala. Cerciórese que, los estudiantes participan activamente y con propiedad en la exposición asignada. Compruebe que las respuestas a las preguntas planteadas, son pertinentes. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Confirme que los estudiantes anotan, en el cuaderno, información relevante. | |
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| − | Verifique que los estudiantes realicen, en el cuaderno, un organizador gráfico que explique qué es la biodiversidad y las especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. | |
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| − | Observe que los estudiantes identifican los departamentos de Guatemala. | |
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| − | Compruebe que los estudiantes realizan las gráficas de pictograma, con la información proporcionada. | |
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| − | Verifique que los estudiantes, elaboran con material de desecho, las especies nativas de Guatemala. | |
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| − | Cerciórese que, los estudiantes participan activamente y con propiedad en la exposición asignada. | |
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| − | Compruebe que las respuestas a las preguntas planteadas, son pertinentes. | |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | Al finalizar la sesión, los estudiantes: | | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| − | * Diferencian, mediante un cuadro comparativo, los términos biodiversidad y biomas. | + | * Diferencian, mediante un cuadro comparativo, los términos biodiversidad y bioma. |
| − | * Localizan, en un mapa de Guatemala, localizan los 7 biomas y las 8 regiones que poseen. | + | * Localizan en un mapa de Guatemala los 7 biomas y 8 regiones que posee el país. |
| | * Explican qué es una especie nativa. | | * Explican qué es una especie nativa. |
| − | * Describen e ilustran en el cuaderno, 10 especies nativas propias de la comunidad donde vive. | + | * Describen e ilustran en el cuaderno 10 especies nativas propias de la comunidad donde viven. |
| | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. | | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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