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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| | + | {{Cquote |
| | + | |text='''concordancia.''' 1. Es la coincidencia obligada de determinados accidentes gramaticales (género, número y persona) entre distintos elementos variables de la oración. Se pueden distinguir dos tipos de concordancia: |
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| | + | a) Concordancia nominal (coincidencia de género y número). Es la que establece el sustantivo con el artículo o los adjetivos que lo acompañan: '''''la''' blanc'''a''' palom'''a'''''; '''''esos''' libro'''s''' viejo'''s'''''; el pronombre con su antecedente o su consecuente: ''A '''tus''' hija'''s''' la'''s''' vi ayer''; '''''Les''' di tu teléfono a '''los''' chico'''s'''''; o el sujeto con el atributo, con el predicativo o con el participio del verbo de la pasiva perifrástica: '''''Mi''' hij'''o''' '''es''' un sant'''o'''''; '''''Ella''' se encontraba cansad'''a'''''; Es'''as''' cas'''as''' fuer'''on''' construid'''as''' a principios de siglo. |
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| | + | b) Concordancia verbal (coincidencia de número y persona). Es la que se establece entre el verbo y su sujeto: ''E'''sos''' cant'''an''' muy bien''. |
| | + | |source=[https://www.rae.es/dpd/concordancia Diccionario Panhispánico de Dudas] |
| | + | |author=Real Academia Española de la Lengua |
| | + | }} |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | + | * Cuaderno |
| | + | * lápiz |
| | + | * lapicero |
| | + | * crayones |
| | + | * marcadores |
| | + | * cartulina |
| | + | * papel manila |
| | + | * pizarra |
| | + | * marcador |
| | + | * voz |
| | + | * cartel con las funciones del lenguaje. |
| | + | === Inicio === |
| | + | Solicite a los estudiantes que busquen una pareja para trabajar. |
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| | + | Describa las instrucciones del ejercicio: |
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| − | === Inicio === | + | Pídales que en su cuaderno copien el listado de palabras que escribirá en el pizarrón. |
| | + | |
| | + | Solicite que escriban el femenino de cada una de las palabras dadas. |
| | + | {{Recuadro gris|título = |cuerpo = Escribe el femenino de los siguientes sustantivos:<ref>Maestroscole (3 de diciembre de 2018). "Actividades de repaso del Sustantivo (3ºEPO)", en: ''Mi Segundo Ciclo'' (blog). Disponible en: https://misegundociclo.wordpress.com/2018/12/03/actividades-de-repaso-del-sustantivo-3oepo/</ref> |
| | + | * león |
| | + | * estudiante |
| | + | * artista |
| | + | * lindo |
| | + | * teniente |
| | + | * duque |
| | + | * héroe |
| | + | * actor |
| | + | * padre |
| | + | * conserje |
| | + | * juez |
| | + | * gobernador |
| | + | * secretario |
| | + | * toro |
| | + | * hombre}} |
| | + | Atraiga para sí la atención de los estudiantes y pídales que compartan la resolución del ejercicio anterior. Pregunte a la general: ¿por qué es necesario utilizar el femenino y el masculino al escribir oraciones?, ¿qué sucedería si no existiera el género masculino?, ¿podríamos redactar oraciones que fueran comprensibles sin género femenino? |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | Escuche las respuestas y continúe preguntando acerca de los problemas que causa la mala concordancia en la redacción de textos. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes formen parejas y sigan las instrucciones. |
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| | + | Escuche las respuestas y opiniones acerca del tema y su importancia para el uso del lenguaje como una herramienta de comunicación. |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Explique a los estudiantes el tema de la concordancia en género y número. |
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| | + | Puede consultar las siguientes fuentes: |
| | + | * [https://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1520-ejemplo_de_concordancia.html Ejemplos de concordancia], en blog ejemplosde.com.<ref>Redacción. “Ejemplos de concordancia”, en ''ejemplosde.com'' (blog) (2020). Disponible en: https://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1520-ejemplo_de_concordancia.html (último acceso 23 de julio de 2020). No se incluye texto aquí para no infringir derechos de autor.</ref> |
| | + | * [https://www.prensalibre.com/vida/escenario/concordancia-0-1070892975/ La concordancia], artículo de María del Rosario Molina en Prensa Libre (ver referencia).<ref>Molina, María del Rosario. “La concordancia”, en ''Prensa Libre'' (22 de enero de 2020). Disponible en: https://www.prensalibre.com/vida/escenario/concordancia-0-1070892975/ (último acceso 23 de julio de 2020). No se incluye texto aquí para no infringir derechos de autor.</ref> |
| | + | Solicite que elaboren un organizador gráfico con información del tema explicado en su cuaderno. |
| | + | # Solicite a los estudiantes que resuelvan el siguiente ejercicio de aplicación. |
| | + | # Tiene el pelo liso y muy largos. |
| | + | # Tiene un trabajo en un fábrica de ladrillos. |
| | + | # La gente es muy simpático y no dicen lo que piensan. |
| | + | # La muerte de su padre fue una trauma para ella. |
| | + | # El candidato más votado fue yo. |
| | + | # Hoy la misma situación continúo porque nada ha cambiado entre los países que lucha. |
| | + | # Cada vez estamos más influido por la televisión. |
| | + | # Todavía no he leído el parte final de este novela. |
| | + | # Este cazador ha matado mucho elefantes. |
| | + | # Tengo un duda sobre la legalidad de esta trabajo. |
| | + | # Necesitamos una legislación que regular exportar determinado artículos de consumo. |
| | + | # La tema de este simposio no es de mi interés. |
| | + | # Vuestra sistema de educación es más completa que el de los franceses. |
| | + | # Todas las problemas que tengo se resolverían con dinero. |
| | + | # No has prestado ningún atención a esta tema. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese de que los estudiantes hayan realizado de forma correcta su organizador gráfico. |
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| | + | Haga énfasis en la utilidad que tiene para su aprendizaje el uso de los organizadores gráficos. |
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