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| − | Estas categorías coinciden con los pilares del conocimiento propuestos por Jacques Delors quien los percibe como aprendizajes fundamentales en el transcurso de la vida de cada persona y como las bases de las competencias del futuro. Vale la pena aclarar que Delors propuso cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos. Más tarde la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC) propuso agregar como quinto pilar del conocimiento “Aprender a emprender”. En la educación guatemalteca se da vital importancia a los cinco pilares del conocimiento. | + | Estas categorías coinciden con los pilares del conocimiento propuestos por Jacques Delors, quien los percibe como aprendizajes fundamentales en el transcurso de la vida de cada persona y como las bases de las competencias del futuro. Vale la pena aclarar que Delors propuso cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a vivir juntos. Más tarde la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC) propuso agregar como quinto pilar del conocimiento “Aprender a emprender”. En la educación guatemalteca se da vital importancia a los cinco pilares del conocimiento. |
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| | {| style="font-size:110%; margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| style="font-size:110%; margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
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| | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| | | Si relaciona las categorías del aprendizaje con los pilares del conocimiento, ¿cómo respondería a las siguientes preguntas? | | | Si relaciona las categorías del aprendizaje con los pilares del conocimiento, ¿cómo respondería a las siguientes preguntas? |
| − | * ¿Cómo están aprendiendo sus estudiantes? * ¿Adquieren conocimientos? | + | * ¿Cómo están aprendiendo sus estudiantes? |
| | + | * ¿Adquieren conocimientos? |
| | * ¿Son competentes? | | * ¿Son competentes? |
| | * ¿Son auténticos? | | * ¿Son auténticos? |
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| | * ¿Identifica cuáles de las ideas que ya son conocidas por sus estudiantes se relacionan más con los nuevos conocimientos? | | * ¿Identifica cuáles de las ideas que ya son conocidas por sus estudiantes se relacionan más con los nuevos conocimientos? |
| | * ¿Determina las diferencias y similitudes entre las ideas nuevas y las previas? | | * ¿Determina las diferencias y similitudes entre las ideas nuevas y las previas? |
| − | * ¿De qué forma adecua la nueva información a la forma de pensar del o de la | + | * ¿De qué forma adecúa la nueva información a la forma de pensar del o de la estudiante? |
| − | estudiante? | |
| | * ¿Contribuye con sus estudiantes para iniciar un proceso de análisis con la | | * ¿Contribuye con sus estudiantes para iniciar un proceso de análisis con la |
| | información cuando las nuevas ideas no pueden asociarse con las previas? | | información cuando las nuevas ideas no pueden asociarse con las previas? |
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| | * Comunicador | | * Comunicador |
| | * Administrador y mediador de procesos educativos | | * Administrador y mediador de procesos educativos |
| − | * Creador de situaciones que | + | * Creador de situaciones que estimulen el aprendizaje significativo |
| − | estimulen el aprendizaje significativo | |
| | | <center>[[file:Salón de clases.png|450px]]</center> | | | <center>[[file:Salón de clases.png|450px]]</center> |
| | | valign="top" style="width:30%"| <center>'''Estudiante'''</center> | | | valign="top" style="width:30%"| <center>'''Estudiante'''</center> |
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| | * Centro del proceso educativo | | * Centro del proceso educativo |
| − | * Ser activo que experimenta, opina, juega y se comunica con sus compañeros y compañeras. | + | * Ser activo que experimenta, opina, juega y se comunica con sus compañeros y compañeras |
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| − | Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, en su obra [http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf ''Estrategias docentes para un aprendizaje significativo''] destacan la importancia de las mismas al sugerir al y a la docente las siguientes acciones: | + | Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, en su obra [http://jeffreydiaz.files.wordpress.com/2008/08/estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf ''Estrategias docentes para un aprendizaje significativo''] destacan la importancia de las mismas al sugerir al y a la docente las siguientes acciones: |
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| | * La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje. | | * La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje. |
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| | Felicitaciones si su respuesta es ''no''. Todos los estudiantes están en capacidad de aprender. | | Felicitaciones si su respuesta es ''no''. Todos los estudiantes están en capacidad de aprender. |
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| − | Cada uno o cada una posee su propio estilo de pensar, procesar y comprender la información. Según Eric Jensen cada uno o cada una aprende dependiendo de las circunstancias y las necesidades de sobrevivencia que tiene. | + | Cada uno o cada una posee su propio estilo de pensar, procesar y comprender la información. Según Eric Jensen, cada uno o cada una aprende dependiendo de las circunstancias y las necesidades de sobrevivencia que tiene. |
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| − | Este es un momento propicio para consultar bibliografía y realimentar los conocimientos relacionados con la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría todo ser humano posee un conjunto de habilidades para descubrir y resolver problemas personales y del contexto comunitario. Para propiciar el fortalecimiento de las inteligencias en los y las estudiantes se sugiere propiciar actividades que les den la oportunidad de crear, comunicarse, resolver problemas, adquirir nuevos conocimientos y tomar decisiones. | + | Este es un momento propicio para consultar bibliografía y realimentar los conocimientos relacionados con la teoría de las [[wikipedia:Teoría de las inteligencias múltiples|inteligencias múltiples]]. Según esta teoría todo ser humano posee un conjunto de habilidades para descubrir y resolver problemas personales y del contexto comunitario. Para propiciar el fortalecimiento de las inteligencias en los y las estudiantes se sugiere propiciar actividades que les den la oportunidad de crear, comunicarse, resolver problemas, adquirir nuevos conocimientos y tomar decisiones. |
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| | * ¿Ha notado que el Currículum Nacional Base (CNB) que usted utiliza es flexible? ¿Por qué? | | * ¿Ha notado que el Currículum Nacional Base (CNB) que usted utiliza es flexible? ¿Por qué? |
| | * ¿Considera que el CNB le da la posibilidad de orientar las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje hacia las características propias de la comunidad donde enseña? | | * ¿Considera que el CNB le da la posibilidad de orientar las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje hacia las características propias de la comunidad donde enseña? |
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| − | Argumente su respuesta. | + | :: Argumente su respuesta. |
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| − | A continuación encontrará algunas estrategias que pueden ser valiosos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje tal como se presentan en el Nuevo Currículum, su orientación y aplicación. Lea con atención la descripción y la utilidad de cada una de ellas. Seguidamente reflexione acerca de cada una de las preguntas presentadas. | + | A continuación encontrará algunas estrategias que pueden ser valiosos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tal como se presentan en ''El Nuevo Currículum, su orientación y aplicación''<ref>Ministerio de Educación (2005). [http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/documents/CNB/CNB-03-06-2011/PDF%20DOCUMENTOS%20DE%20APOYO/El%20Nuevo%20Curriculum.zip ''El nuevo currículum, su orientación y aplicación'']. Guatemala.</ref>. Lea con atención la descripción y la utilidad de cada una de ellas. Seguidamente reflexione acerca de cada una de las preguntas presentadas. |
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| | === Diálogo de saberes === | | === Diálogo de saberes === |
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| − | El diálogo de saberes en educación popular e investigación comunitaria se ha comprendido como principio, enfoque, referente metodológico y como un tipo de acción caracterizada por el reconocimiento de los sujetos que participan en los procesos.2 La interacción a través del diálogo facilita la reflexividad, la significación de los procesos, las acciones y los saberes. | + | El diálogo de saberes en educación popular e investigación comunitaria se ha comprendido como principio, enfoque, referente metodológico y como un tipo de acción caracterizada por el reconocimiento de los sujetos que participan en los procesos.<!--2--> La interacción a través del diálogo facilita la reflexividad, la significación de los procesos, las acciones y los saberes. |
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| | El diálogo de saberes es una práctica pedagógica utilizada para la construcción del aprendizaje significativo y propicia lo siguiente: | | El diálogo de saberes es una práctica pedagógica utilizada para la construcción del aprendizaje significativo y propicia lo siguiente: |