| Línea 10: |
Línea 10: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="13" |1. Aplica elementos, técnicas y la psicología del color en las composiciones visuales que realiza de forma armónica y equilibrada. | + | | rowspan="13" |1. Aplica elementos, técnicas y la psicología del color en las composiciones visuales que realiza de forma armónica y equilibrada. |
| − | | rowspan="7" |1.1. Utiliza los elementos del arte en la composición visual. | + | | rowspan="7" |1.1. Utiliza los elementos del arte en la composición visual. |
| | |1.1.1. Línea. | | |1.1.1. Línea. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 26: |
Línea 26: |
| | |1.1.8. Equilibrio. | | |1.1.8. Equilibrio. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Elabora composiciones aplicando las técnicas del arte plástico. | + | | rowspan="3" |1.2. Elabora composiciones aplicando las técnicas del arte plástico. |
| − | |1.2.1. Técnica (lápiz, crayón, carboncillo, tinta china). | + | |1.2.1. Técnica (lápiz, crayón, carboncillo, tinta china). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.2. El boceto y el dibujo | + | |1.2.2. El boceto y el dibujo |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.2.3. Claroscuro | | |1.2.3. Claroscuro |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.3. Elabora composiciones aplicando los colores cálidos y/o fríos. | + | | rowspan="3" |1.3. Elabora composiciones aplicando los colores cálidos y/o fríos. |
| − | |1.3.1. Principios de la psicología del color. | + | |1.3.1. Principios de la psicología del color. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.3.2. La escala tonal. | | |1.3.2. La escala tonal. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.3. Colores fríos y colores cálidos según su temperatura visual. | + | |1.3.3. Colores fríos y colores cálidos según su temperatura visual. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |} | | |} |
| Línea 49: |
Línea 49: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="10" |2. Experimenta en la elaboración de obras artísticas tomando en cuenta lo humano, familiar, natural, histórico, social y cultural. | + | | rowspan="10" |2. Experimenta en la elaboración de obras artísticas tomando en cuenta lo humano, familiar, natural, histórico, social y cultural. |
| − | | rowspan="4" |2.1. Retrata a sus amigos y familiares. | + | | rowspan="4" |2.1. Retrata a sus amigos y familiares. |
| | |2.1.1. Autorretrato y retrato. | | |2.1.1. Autorretrato y retrato. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.1.2. Formas de uso soportes y artistas importantes en la historia del uso del carboncillo. | + | |2.1.2. Formas de uso soportes y artistas importantes en la historia del uso del carboncillo. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.1.3. Artistas de referencia: Paul Rubens, Quentin de Latour, Mary Cassatt, Frida Kahlo. | + | |2.1.3. Artistas de referencia: Paul Rubens, Quentin de Latour, Mary Cassatt, Frida Kahlo. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.1.4. Referencia histórica de artístas: Vincent Van Gogh y Georges Seurat, Magda Eunice Sánchez, Oswaldo Guayasamín y Carlos Mérida. | + | |2.1.4. Referencia histórica de artístas: Vincent Van Gogh y Georges Seurat, Magda Eunice Sánchez, Oswaldo Guayasamín y Carlos Mérida. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.2. Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas naturales. | + | | rowspan="3" |2.2. Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas naturales. |
| − | |2.2.1. Dibujo al pastel seco sobre diversos tipos de papel. (papel canson). | + | |2.2.1. Dibujo al pastel seco sobre diversos tipos de papel. (papel canson). |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.2. Colores primarios y secundarios de Isaac Newton. | + | |2.2.2. Colores primarios y secundarios de Isaac Newton. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.3. Colores primarios y secundarios de Vincent Van Gogh. | + | |2.2.3. Colores primarios y secundarios de Vincent Van Gogh. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.3. Elabora obras artísticas a partir de diferentes cosmovisiones. | + | | rowspan="3" |2.3. Elabora obras artísticas a partir de diferentes cosmovisiones. |
| − | |2.3.1. El dibujo en la historia de los pueblos. | + | |2.3.1. El dibujo en la historia de los pueblos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.2. El color en la historia de los pueblos. | + | |2.3.2. El color en la historia de los pueblos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.3. Elementos naturales para la creación de colores. | + | |2.3.3. Elementos naturales para la creación de colores. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 81: |
Línea 81: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="11" |3. Expone en actividades culturales sus obras artísticas. | + | | rowspan="11" |3. Expone en actividades culturales sus obras artísticas. |
| − | | rowspan="5" |3.1. Muestra sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual. | + | | rowspan="5" |3.1. Muestra sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual. |
| | |3.1.1. Principios de Museografía. | | |3.1.1. Principios de Museografía. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 89: |
Línea 89: |
| | |3.1.3. Iluminación. | | |3.1.3. Iluminación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.1.4. El enmarcado de una pintura o dibujo. | + | |3.1.4. El enmarcado de una pintura o dibujo. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.1.5. Cédula Plástica. | | |3.1.5. Cédula Plástica. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.2. Ordena las obras plásticas para generar equilibrio dentro del espacio de exposición. | + | | rowspan="3" |3.2. Ordena las obras plásticas para generar equilibrio dentro del espacio de exposición. |
| | |3.2.1. Curaduría. | | |3.2.1. Curaduría. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 100: |
Línea 100: |
| | |3.2.3. Criterios de valoración. | | |3.2.3. Criterios de valoración. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.3. Diseña invitaciones o afiches para promover su obra plástica. | + | | rowspan="3" |3.3. Diseña invitaciones o afiches para promover su obra plástica. |
| | |3.3.1. El afiche, ideas generales. | | |3.3.1. El afiche, ideas generales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.3.2. Referencia de artistas: Toulouse Lautrec y otros. | + | |3.3.2. Referencia de artistas: Toulouse Lautrec y otros. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.3.3. Diseño y diagramación de invitaciones. | + | |3.3.3. Diseño y diagramación de invitaciones. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 116: |
Línea 116: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="14" |1. Utiliza gestos y sus posibilidades de movimiento como lenguaje corporal expresivo. | + | | rowspan="14" |1. Utiliza gestos y sus posibilidades de movimiento como lenguaje corporal expresivo. |
| − | | rowspan="5" |1.1. Realiza gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo. | + | | rowspan="5" |1.1. Realiza gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo. |
| | |1.1.1. Comunicación no verbal. | | |1.1.1. Comunicación no verbal. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 128: |
Línea 128: |
| | |1.1.5. Danza. | | |1.1.5. Danza. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Relaciona el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo. | + | | rowspan="3" |1.2. Relaciona el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo. |
| | |1.2.1. Movimiento en el espacio. | | |1.2.1. Movimiento en el espacio. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.2. Movimiento a través de estímulos sonoros. | + | |1.2.2. Movimiento a través de estímulos sonoros. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.2.3. Movimiento individual y grupal. | | |1.2.3. Movimiento individual y grupal. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="6" |1.3. Crea movimientos en el espacio de manera individual y grupal. | + | | rowspan="6" |1.3. Crea movimientos en el espacio de manera individual y grupal. |
| − | |1.3.1. Criterios de uso del espacio. | + | |1.3.1. Criterios de uso del espacio. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.3.2. Trayectorias. | | |1.3.2. Trayectorias. |
| Línea 144: |
Línea 144: |
| | |1.3.4. Dimensiones. | | |1.3.4. Dimensiones. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.5. Diseños de piso y en el aire. | + | |1.3.5. Diseños de piso y en el aire. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.6. Niveles: alto, medio y bajo. | + | |1.3.6. Niveles: alto, medio y bajo. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 155: |
Línea 155: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="11" |2. Experimenta movimientos con su cuerpo al realizar trabajos individuales o grupales de danza. | + | | rowspan="11" |2. Experimenta movimientos con su cuerpo al realizar trabajos individuales o grupales de danza. |
| − | | rowspan="3" |2.1. Utiliza ritmos y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos. | + | | rowspan="3" |2.1. Utiliza ritmos y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos. |
| − | |2.1.1. Criterios para integrar la danza. | + | |2.1.1. Criterios para integrar la danza. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2.1.2. Ritmo. | | |2.1.2. Ritmo. |
| Línea 163: |
Línea 163: |
| | |2.1.3. Música. | | |2.1.3. Música. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="4" |2.2. Identifica las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística. | + | | rowspan="4" |2.2. Identifica las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística. |
| | |2.2.1. Peso. | | |2.2.1. Peso. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 172: |
Línea 172: |
| | |2.2.4. Energía. | | |2.2.4. Energía. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="4" |2.3. Selecciona movimientos apropiados para realizar sus trabajos de danza. | + | | rowspan="4" |2.3. Selecciona movimientos apropiados para realizar sus trabajos de danza. |
| | |2.3.1. Ritmo libre y periódico. | | |2.3.1. Ritmo libre y periódico. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 188: |
Línea 188: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="12" |3. Realiza actividades de baile que fortalecen la diversidad cultural. | + | | rowspan="12" |3. Realiza actividades de baile que fortalecen la diversidad cultural. |
| − | | rowspan="6" |3.1. Analiza las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento. | + | | rowspan="6" |3.1. Analiza las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento. |
| − | |3.1.1. Elementos de improvisación individual, en parejas y en grupos. | + | |3.1.1. Elementos de improvisación individual, en parejas y en grupos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.1.2. Movimientos como respuesta al otro. | + | |3.1.2. Movimientos como respuesta al otro. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.1.3. Movimientos coordinados. | | |3.1.3. Movimientos coordinados. |
| Línea 202: |
Línea 202: |
| | |3.1.6. Hileras, círculos, filas, molinetes. | | |3.1.6. Hileras, círculos, filas, molinetes. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.2. Producir trabajos de expresión dancística creativa que respeten las opiniones del grupo. | + | | rowspan="3" |3.2. Producir trabajos de expresión dancística creativa que respeten las opiniones del grupo. |
| | |3.2.1. Conexiones idea- cuerpo-movimiento. | | |3.2.1. Conexiones idea- cuerpo-movimiento. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 209: |
Línea 209: |
| | |3.2.3. Criterios para elegir propuestas. | | |3.2.3. Criterios para elegir propuestas. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.3. Emite criterios sobre los movimientos y gestos corporales pertenecientes a diversos estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas. | + | | rowspan="3" |3.3. Emite criterios sobre los movimientos y gestos corporales pertenecientes a diversos estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas. |
| − | |3.3.1. Danzas de los pueblos guatemaltecos. | + | |3.3.1. Danzas de los pueblos guatemaltecos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.3.2. Danzas latinoamericanas. | | |3.3.2. Danzas latinoamericanas. |
| Línea 225: |
Línea 225: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="26" |1. Experimenta con los sonidos por medio del canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva. | + | | rowspan="26" |[[1. Experimenta con los sonidos por medio del canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] |
| − | | rowspan="5" |1.1. Produce discursos sonoros con instrumentos convencionales y no convencionales. | + | | rowspan="5" |1.1. Produce discursos sonoros con instrumentos convencionales y no convencionales. |
| − | |1.1.1. El sonido. | + | |[[1.1.1. El sonido.]] |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.1.2. Fuentes y formas de producción sonora. | + | |[[1.1.2. Fuentes y formas de producción sonora.]] |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.1.3. Percepción sonora. | + | |[[1.1.3. Percepción sonora.]] |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.1.4. Cualidades del sonido: intensidad, altura, timbre, duración. | + | |[[1.1.4. Cualidades del sonido: intensidad, altura, timbre, duración.]] |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.1.5. Instrumentos no convencionales: botellófonos, tubos, latas, materiales reciclados y otros. | + | |1.1.5. Instrumentos no convencionales: botellófonos, tubos, latas, materiales reciclados y otros. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Recrea paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance. | + | | rowspan="3" |1.2. Recrea paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance. |
| | |1.2.1. Paisajes sonoros. | | |1.2.1. Paisajes sonoros. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Sonidos naturales y artificiales. | | |1.2.2. Sonidos naturales y artificiales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.3. Fenómenos acústicos, propagación del sonido, tecnologías de audio relativas al tema. | + | |1.2.3. Fenómenos acústicos, propagación del sonido, tecnologías de audio relativas al tema. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.3. Utiliza las cualidades del sonido para la identificación de sonidos aislados y dentro de paisajes sonoros. | + | | rowspan="3" |1.3. Utiliza las cualidades del sonido para la identificación de sonidos aislados y dentro de paisajes sonoros. |
| | |1.3.1. Ecología acústica. | | |1.3.1. Ecología acústica. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 251: |
Línea 251: |
| | |1.3.3. Salud auditiva. | | |1.3.3. Salud auditiva. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.4. Realiza procesos de grabación de paisajes sonoros diversos. | + | | rowspan="3" |1.4. Realiza procesos de grabación de paisajes sonoros diversos. |
| − | |1.4.1. Ambientaciones, diseños y otras formas de creación sonora. | + | |1.4.1. Ambientaciones, diseños y otras formas de creación sonora. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.4.2. El “registro de audio”: técnicas de grabación básica, con celulares, grabadoras y elementos al alcance del estudiante. | + | |1.4.2. El “registro de audio”: técnicas de grabación básica, con celulares, grabadoras y elementos al alcance del estudiante. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.4.3. Notación analógica. | | |1.4.3. Notación analógica. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="4" |1.5. Realiza ritmos por imitación o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e instrumentos musicales. | + | | rowspan="4" |1.5. Realiza ritmos por imitación o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e instrumentos musicales. |
| | |1.5.1. Ritmo y movimiento. | | |1.5.1. Ritmo y movimiento. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.5.2. Percusión corporal, con objetos, con instrumentos. | + | |1.5.2. Percusión corporal, con objetos, con instrumentos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.5.3. Ritmos tradicionales populares y latinoamericanos. | + | |1.5.3. Ritmos tradicionales populares y latinoamericanos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.5.4. El juego rítmico creativo: adición, sustracción, pregunta-respuesta, complementación, con o sin notación. | + | |1.5.4. El juego rítmico creativo: adición, sustracción, pregunta-respuesta, complementación, con o sin notación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="5" |1.6. Canta o ejecuta instrumentos musicales aplicando la armonía funcional. | + | | rowspan="5" |1.6. Canta o ejecuta instrumentos musicales aplicando la armonía funcional. |
| − | |1.6.1. Repertorio musical cantado y tocado a una voz. | + | |1.6.1. Repertorio musical cantado y tocado a una voz. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.6.2. Repertorio musical cantado y tocado a varias voces, del entorno. | + | |1.6.2. Repertorio musical cantado y tocado a varias voces, del entorno. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.6.3 Repertorio musical cantado y tocado de las distintas culturas de Guatemala con y sin notación | + | |1.6.3 Repertorio musical cantado y tocado de las distintas culturas de Guatemala con y sin notación |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.6.4 Juegos de experimentación melódica: con y sin notación musical | + | |1.6.4 Juegos de experimentación melódica: con y sin notación musical |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.6.5 El juego musical armónico: acompañamientos elementales (ostinati, bordones, bajos, cifrado, etc.) | + | |1.6.5 El juego musical armónico: acompañamientos elementales (ostinati, bordones, bajos, cifrado, etc.) |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.7 Organiza conciertos escolares en su centro educativo. | + | | rowspan="3" |1.7 Organiza conciertos escolares en su centro educativo. |
| − | |1.7.1 El repertorio de un concierto: selección, ensayos por registros y en ensamble general | + | |1.7.1 El repertorio de un concierto: selección, ensayos por registros y en ensamble general |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.7.2 El intérprete en un concierto: preparación y ensayo de su participación | + | |1.7.2 El intérprete en un concierto: preparación y ensayo de su participación |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.7.3 La presentación de un concierto escolar: planificación, selección del repertorio, ensayos, gestión y promoción, preparación del audio, escenario y platea, cuidado del equipo e instrumentos, presentación, orden, limpieza y cierre del auditorio | + | |1.7.3 La presentación de un concierto escolar: planificación, selección del repertorio, ensayos, gestión y promoción, preparación del audio, escenario y platea, cuidado del equipo e instrumentos, presentación, orden, limpieza y cierre del auditorio |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 292: |
Línea 292: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="9" |2. Experimenta distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música. | + | | rowspan="9" |2. Experimenta distintas sensaciones provocadas por el contacto con la música. |
| − | | rowspan="3" |2.1 Manifiesta su musicalidad relacionándola con su vida y contexto. | + | | rowspan="3" |2.1 Manifiesta su musicalidad relacionándola con su vida y contexto. |
| | |2.1.1 Mapa musical personal | | |2.1.1 Mapa musical personal |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 300: |
Línea 300: |
| | |2.1.3 Contexto musical | | |2.1.3 Contexto musical |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.2 Vincula expresiones verbales, escritas o artísticas con manifestaciones musicales que escucha. | + | | rowspan="3" |2.2 Vincula expresiones verbales, escritas o artísticas con manifestaciones musicales que escucha. |
| | |2.2.1 Música para moverse | | |2.2.1 Música para moverse |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.2 Música para expresarse con el cuerpo | + | |2.2.2 Música para expresarse con el cuerpo |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.3 Música que mueve a multitudes | + | |2.2.3 Música que mueve a multitudes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.3 Utiliza la multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales y espirituales. | + | | rowspan="3" |2.3 Utiliza la multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales y espirituales. |
| − | |2.3.1 Música para sentir interiormente, para pensar, para relajarse | + | |2.3.1 Música para sentir interiormente, para pensar, para relajarse |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.2 Música como terapia, como canalización de emociones, como catarsis | + | |2.3.2 Música como terapia, como canalización de emociones, como catarsis |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.3 Músicas diversas, experimentales, alternativas, fuera del ámbito comercial. | + | |2.3.3 Músicas diversas, experimentales, alternativas, fuera del ámbito comercial. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 321: |
Línea 321: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="14" |3. Reconoce su sonoridad individual, familiar y social dentro del contexto nacional. | + | | rowspan="14" |3. Reconoce su sonoridad individual, familiar y social dentro del contexto nacional. |
| − | | rowspan="3" |3.1 Explora la sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa. | + | | rowspan="3" |3.1 Explora la sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa. |
| − | |3.1.1 Música propia y personal: el idioma, el acento regional | + | |3.1.1 Música propia y personal: el idioma, el acento regional |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.1.2 Sonidos en la familia, el entorno musical cercano | + | |3.1.2 Sonidos en la familia, el entorno musical cercano |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.1.3 La música de “los otros”, diferencias, similitudes, comprensión de la necesidad expresiva diferente y alterna. | + | |3.1.3 La música de “los otros”, diferencias, similitudes, comprensión de la necesidad expresiva diferente y alterna. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="7" |3.2 Ejecuta grupalmente música Maya, Xinka, Garífuna y Ladina. | + | | rowspan="7" |3.2 Ejecuta grupalmente música Maya, Xinka, Garífuna y Ladina. |
| − | |3.2.1. Guatemala y su diversidad cultural: el caso de la música. | + | |3.2.1. Guatemala y su diversidad cultural: el caso de la música. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.2. La marimba: organología, forma de interpretación, repertorio. | + | |3.2.2. La marimba: organología, forma de interpretación, repertorio. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.3. La música como ritual y ceremonia: sentido de hacer música en los pueblos indígenas. | + | |3.2.3. La música como ritual y ceremonia: sentido de hacer música en los pueblos indígenas. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.4. Instrumentos, conjunto y música de las culturas afrodescendientes y garífuna. | + | |3.2.4. Instrumentos, conjunto y música de las culturas afrodescendientes y garífuna. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.5. Agrupaciones musicales mayas, movimientos de artistas y otros intérpretes destacados. | + | |3.2.5. Agrupaciones musicales mayas, movimientos de artistas y otros intérpretes destacados. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.6. Canciones, compositores e intérpretes populares de la música ladina. | + | |3.2.6. Canciones, compositores e intérpretes populares de la música ladina. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.2.7. Música académica de Guatemala. | | |3.2.7. Música académica de Guatemala. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="4" |3.3 Reflexiona acerca del repertorio guatemalteco. | + | | rowspan="4" |3.3 Reflexiona acerca del repertorio guatemalteco. |
| | |3.3.1. Canciones del repertorio guatemalteco. | | |3.3.1. Canciones del repertorio guatemalteco. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 351: |
Línea 351: |
| | |3.3.3. Audios del repertorio guatemalteco. | | |3.3.3. Audios del repertorio guatemalteco. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.3.4. Himno Nacional de Guatemala: análisis e interpretación. | + | |3.3.4. Himno Nacional de Guatemala: análisis e interpretación. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 362: |
Línea 362: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="9" |1. Utiliza los trece signos teatrales y los elementos básicos de actuación. | + | | rowspan="9" |1. Utiliza los trece signos teatrales y los elementos básicos de actuación. |
| − | | rowspan="3" |1.1. Representa por medio de escenificaciones los trece signos del teatro. | + | | rowspan="3" |1.1. Representa por medio de escenificaciones los trece signos del teatro. |
| − | |1.1.1. Trece signos del teatro. La palabra, tono, mímica del rostro, gesto, desplazamiento del actor, vestuario, utilería, escenografía, sonido, luces, peinado, música y maquillaje. | + | |1.1.1. Trece signos del teatro. La palabra, tono, mímica del rostro, gesto, desplazamiento del actor, vestuario, utilería, escenografía, sonido, luces, peinado, música y maquillaje. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.1.2. Tres elementos básicos del teatro: actor, texto y público. | + | |1.1.2. Tres elementos básicos del teatro: actor, texto y público. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Áreas del escenario. | | |1.1.3. Áreas del escenario. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.2. Utiliza los elementos básicos para la creación de un personaje. | + | | rowspan="3" |1.2. Utiliza los elementos básicos para la creación de un personaje. |
| | |1.2.1. Niveles del actor. | | |1.2.1. Niveles del actor. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Posiciones del actor. | | |1.2.2. Posiciones del actor. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.3. Coherencia entre expresiones de gestos faciales, gestos corporales y de la voz. | + | |1.2.3. Coherencia entre expresiones de gestos faciales, gestos corporales y de la voz. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |1.3. Produce obras cortas de teatro. | + | | rowspan="3" |1.3. Produce obras cortas de teatro. |
| | |1.3.1. Niveles de actuación. | | |1.3.1. Niveles de actuación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 391: |
Línea 391: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="9" |2. Explora los recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento. | + | | rowspan="9" |2. Explora los recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento. |
| − | | rowspan="3" |2.1. Reconoce las diferentes posibilidades de movimientos corporales a nivel individual. | + | | rowspan="3" |2.1. Reconoce las diferentes posibilidades de movimientos corporales a nivel individual. |
| | |2.1.1. Expresión corporal. | | |2.1.1. Expresión corporal. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 399: |
Línea 399: |
| | |2.1.3. Aislamientos corporales. | | |2.1.3. Aislamientos corporales. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.2. Proyecta sus estados emocionales utilizando la observación y el reconocimiento que le ayudan a recrear personajes. | + | | rowspan="3" |2.2. Proyecta sus estados emocionales utilizando la observación y el reconocimiento que le ayudan a recrear personajes. |
| | |2.2.1. Mimo. | | |2.2.1. Mimo. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2.2.2. Pantomima. | | |2.2.2. Pantomima. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.3. Escenas corporales con personajes a nivel grupal. | + | |3.2.3. Escenas corporales con personajes a nivel grupal. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |2.3. Percibe las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para aplicarlas en el hecho escénico. | + | | rowspan="3" |2.3. Percibe las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para aplicarlas en el hecho escénico. |
| | |2.3.1. Aparato fonador y resonadores. | | |2.3.1. Aparato fonador y resonadores. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2.3.2. Respiración y entonación. | | |2.3.2. Respiración y entonación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.3. Ejercicios de voz y dicción. | + | |2.3.3. Ejercicios de voz y dicción. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| Línea 420: |
Línea 420: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="12" |3. Analiza discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos. | + | | rowspan="12" |3. Analiza discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos. |
| − | | rowspan="3" |3.1. Investiga sobre la dramaturgia prehispánica, colonial y contemporánea. | + | | rowspan="3" |3.1. Investiga sobre la dramaturgia prehispánica, colonial y contemporánea. |
| | |3.1.1. Época prehispánica. | | |3.1.1. Época prehispánica. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| Línea 428: |
Línea 428: |
| | |3.1.3. Época contemporánea. | | |3.1.3. Época contemporánea. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos para comprender el contexto nacional que vivían según su época. | + | | rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos para comprender el contexto nacional que vivían según su época. |
| − | |3.2.1. Autores guatemaltecos de diferentes generaciones se sugiere: Vicenta Laparra de la Cerda y Maria Luisa Aragón. | + | |3.2.1. Autores guatemaltecos de diferentes generaciones se sugiere: Vicenta Laparra de la Cerda y Maria Luisa Aragón. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.2.2. Textos dramáticos y literarios. | | |3.2.2. Textos dramáticos y literarios. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |3.2.3. Épocas de la dramaturgia guatemalteca. | + | |3.2.3. Épocas de la dramaturgia guatemalteca. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="7" |3.3. Teatraliza fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos. | + | | rowspan="7" |3.3. Teatraliza fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos. |
| | |3.3.1. Manuel Galich. | | |3.3.1. Manuel Galich. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |