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| | Con base en estas consideraciones, se proponen construir pautas de observación que permitan registrar actitudes y expresiones comunicativas, por ejemplo: | | Con base en estas consideraciones, se proponen construir pautas de observación que permitan registrar actitudes y expresiones comunicativas, por ejemplo: |
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| − | * La participación individual y grupal y las expresiones de comunicación. o La autoestima, aceptación, la escucha activa y el respeto a las/os demás. o La calidad de las interacciones, de la comunicación y del lenguaje. o Las expresiones de honestidad, autonomía, pro socialidad, transparencia y | + | * La participación individual y grupal y las expresiones de comunicación. o La autoestima, aceptación, la escucha activa y el respeto a las/os demás. o La calidad de las interacciones, de la comunicación y del lenguaje. o Las expresiones de honestidad, autonomía, pro socialidad, transparencia y tolerancia. |
| − | tolerancia. | |
| | * La valoración de las culturas guatemaltecas. | | * La valoración de las culturas guatemaltecas. |
| − | * El reconocimiento de derechos y obligaciones, y de los derechos específicos de | + | * El reconocimiento de derechos y obligaciones, y de los derechos específicos de niños y niñas y jóvenes, de la mujer y de los pueblos indígenas. o El reconocimiento de los valores y prácticas culturales de la familia, la comunidad y del país. |
| − | niños y niñas y jóvenes, de la mujer y de los pueblos indígenas. o El reconocimiento de los valores y prácticas culturales de la familia, la comunidad | + | * El grado de aceptación de las diferencias y de la diversidad cultural, lingüística, de género, étnica, racial y social. |
| − | y del país. | + | * La práctica de normas de convivencia que garantizan la calidad de la vida cotidiana. |
| − | * El grado de aceptación de las diferencias y de la diversidad cultural, lingüística, | |
| − | de género, étnica, racial y social. | |
| − | * La práctica de normas de convivencia que garantizan la calidad de la vida | |
| − | cotidiana. | |
| | * La voluntad para aprender y para desaprender. | | * La voluntad para aprender y para desaprender. |
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| | * Escalas de valoración a través de criterios de ordenamiento cualitativo. o Sociodramas, dinámicas, simulación de casos. | | * Escalas de valoración a través de criterios de ordenamiento cualitativo. o Sociodramas, dinámicas, simulación de casos. |
| | * Representaciones escritas y mediante dibujos. | | * Representaciones escritas y mediante dibujos. |
| − | * Ensayos sobre temas de relevancia comunitaria y nacional. o Auto evaluación de niveles de desempeño en conducción de procesos. o Auto evaluación de niveles desempeño en formas de afrontamiento de | + | * Ensayos sobre temas de relevancia comunitaria y nacional. o Auto evaluación de niveles de desempeño en conducción de procesos. o Auto evaluación de niveles desempeño en formas de afrontamiento de situaciones y conflictos. |
| − | situaciones y conflictos. | |
| | * Tablas para registro de observación. | | * Tablas para registro de observación. |
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| − | Glosario | + | '''Glosario''' |
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| | :''Autoestima:'' Es el aprecio y consideración que tiene de sí misma una persona o grupo, lo cual repercute en la calidad de sus relaciones sociales, su salud mental y la confianza en su futuro. | | :''Autoestima:'' Es el aprecio y consideración que tiene de sí misma una persona o grupo, lo cual repercute en la calidad de sus relaciones sociales, su salud mental y la confianza en su futuro. |