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La comprensión lectora ocurre antes, durante y después de la lectura. El docente debe propiciar la aplicación de estrategias durante los tres momentos que se presentan a continuación.
 
La comprensión lectora ocurre antes, durante y después de la lectura. El docente debe propiciar la aplicación de estrategias durante los tres momentos que se presentan a continuación.
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[[Archivo:Ejemplos de estrategias durante los tres momentos de la lectura.png|thumb|550px|center|Figura 14. Ejemplos de estrategias durante los tres momentos de la lectura]]
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{| style="margin:1em auto 1em auto;padding:8px" width="85%"
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|+ Figura 14. Ejemplos de estrategias durante los tres momentos de la lectura
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| style="color:#ffffff;font-size:125%;background-color:#3E872B;width:30%"| <center>'''Antes'''</center>
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| style="color:#ffffff;font-size:125%;background-color:#3E872B;width:30%"| <center>'''Durante'''</center>
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| style="width:5%"|  
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| style="color:#ffffff;font-size:125%;background-color:#3E872B;width:30%"| <center>'''Después'''</center>
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|- valign="top"
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| style="background-color:#CCE0C0;"|  
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* Dé el propósito de la lectura.
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* Active conocimientos previos de los estudiantes.
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* Enseñe el vocabulario crítico.
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* Pida que predigan.
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| <center><big><big>→</big></big></center>
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| style="background-color:#CCE0C0;"|
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* Detengase por momentos para solicitar reacciones, comentarios, hacer preguntas y (verificar y hacer nuevas).
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| <center><big><big>→</big></big></center>
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| style="background-color:#CCE0C0;"|
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* Pida que resuman el texto.
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* Pida que vuelvan a contar el cuento.
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* Pida que identifiquen las ideas principales.
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* Pídales que hagan inferencias.
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* Haga preguntas que propicien que establezcan relaciones entre sus circunstancias personales con la lectura.
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* Pídales que compartan opiniones.
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* Pídales que elaboren organizadores gráficos simples.
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Seguidamente, se exponen las estrategias nombradas en la figura 14.
 
Seguidamente, se exponen las estrategias nombradas en la figura 14.

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