Cambios

La Dirección General de Currículo –DIGECUR– en el documento [[Tabla de contenidos - Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales de aprendizaje|Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales de aprendizaje]] (2012, p. 37-39) y Rivera<ref>Rivera, J. (2004). “El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes”. Revista de investigación educativa, Año 8, No 14, IIE-FE-UNMSM. PÁGINAS 47-52, p. 48  Recuperado el 16 de agosto 2012, en http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a07.pdf</ref>, explican las tres fases del aprendizaje significativo:

La Dirección General de Currículo –DIGECUR– en el documento [[Tabla de contenidos - Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales de aprendizaje|Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales de aprendizaje]] (2012, p. 37-39) y Rivera<ref>Rivera, J. (2004). “El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes”. Revista de investigación educativa, Año 8, No 14, IIE-FE-UNMSM. PÁGINAS 47-52, p. 48  Recuperado el 16 de agosto 2012, en http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a07.pdf</ref>, explican las tres fases del aprendizaje significativo:

[[Archivo:mirada1.jpg|550px|thumb|center| Fases del aprendizaje significativo]]

[[Archivo:mirada1.jpg|450px|thumb|center| Fases del aprendizaje significativo]]

'''El aprendizaje significativo eficiente y eficaz requiere:'''

'''El aprendizaje significativo eficiente y eficaz requiere:'''

La investigación Una mirada al proceso del aprendizaje significativo en el aula<ref>Del Valle, M. y Castellanos, M. (2011) Una mirada al proceso de aprendizaje significativo en el aula. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación. Disponible en http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA</ref>, realizada en establecimientos del Nivel de Educación Primaria y Secundaria, evidenció la necesidad de fortalecer los conocimientos y prácticas de enseñanza-aprendizaje, de los docentes, relacionados con el aprendizaje significativo. Uno de los objetivos específicos de esta investigación era determinar el proceso del aprendizaje significativo que se realiza en el aula por medio de la observación de las actividades que realizan durante el periodo de Comunicación y Lenguaje. (Cfr. p. 20).

La investigación Una mirada al proceso del aprendizaje significativo en el aula<ref>Del Valle, M. y Castellanos, M. (2011) Una mirada al proceso de aprendizaje significativo en el aula. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación. Disponible en http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA</ref>, realizada en establecimientos del Nivel de Educación Primaria y Secundaria, evidenció la necesidad de fortalecer los conocimientos y prácticas de enseñanza-aprendizaje, de los docentes, relacionados con el aprendizaje significativo. Uno de los objetivos específicos de esta investigación era determinar el proceso del aprendizaje significativo que se realiza en el aula por medio de la observación de las actividades que realizan durante el periodo de Comunicación y Lenguaje. (Cfr. p. 20).

[[Archivo:destreza5.jpg|300px|thumb|right|texto descriptivo]]

[[Archivo:miradafigura1.jpg|300px|thumb|left|Figura 1]]

Con relación a la aplicación de las fases del aprendizaje significativo en el aula, los resultados mostraron que en el 85.9% de las aulas observadas, no se sigue el proceso que permite generar aprendizajes significativos, únicamente en el 14.1% de ellas se realizan las fases inicial, intermedia y final.   

Con relación a la aplicación de las fases del aprendizaje significativo en el aula, los resultados mostraron que en el 85.9% de las aulas observadas, no se sigue el proceso que permite generar aprendizajes significativos, únicamente en el 14.1% de ellas se realizan las fases inicial, intermedia y final.   

[[Archivo:destreza5.jpg|300px|thumb|right|texto descriptivo]]

[[Archivo:miradafigura2.jpg|350px|thumb|right|Figura 2]]

También se encontró que en las aulas se dispone de los recursos didácticos tradicionales (fig. 2). Sin embargo, el hecho de contar con ellos, no garantiza que se aprovechen para propiciar aprendizajes significativos.

También se encontró que en las aulas se dispone de los recursos didácticos tradicionales (fig. 2). Sin embargo, el hecho de contar con ellos, no garantiza que se aprovechen para propiciar aprendizajes significativos.

[[Archivo:destreza5.jpg|300px|thumb|right|texto descriptivo]]

[[Archivo:miradafigura3.jpg|350px|thumb|left|figura 3]]

El proceso de aprendizaje significativo, necesita de un ambiente de comunicación, reflexión y participación en el aula, por eso es importante que la organización del aula facilite el diálogo y la interacción entre estudiantes.  Se encontró que la ubicación de los escritorios en fila es la organización más usada, tanto en las aulas.  

El proceso de aprendizaje significativo, necesita de un ambiente de comunicación, reflexión y participación en el aula, por eso es importante que la organización del aula facilite el diálogo y la interacción entre estudiantes.  Se encontró que la ubicación de los escritorios en fila es la organización más usada, tanto en las aulas.  

'''Propiedades alimenticias de la carne de cerdo y de pollo'''

'''Propiedades alimenticias de la carne de cerdo y de pollo'''

[[Archivo:destreza5.jpg|300px|thumb|right|texto descriptivo]]

[[Archivo:miradafigura4.jpg|300px|thumb|center|texto descriptivo]]

Los cerdos y los pollos son animales de granja.  Su crianza es sencilla y los productos que se obtienen de ellas son de alta calidad nutritiva e indispensables en la alimentación familiar. Es bueno consumir estas carnes por sus propiedades alimenticias. Se sabe que 4 onzas de carne de cerdo es una excelente fuente de proteínas, proporciona vitaminas del grupo B, contiene acido oleico que protege el corazón y tiene un alto contenido de zinc, que mejora el sistema inmunológico.  

Los cerdos y los pollos son animales de granja.  Su crianza es sencilla y los productos que se obtienen de ellas son de alta calidad nutritiva e indispensables en la alimentación familiar. Es bueno consumir estas carnes por sus propiedades alimenticias. Se sabe que 4 onzas de carne de cerdo es una excelente fuente de proteínas, proporciona vitaminas del grupo B, contiene acido oleico que protege el corazón y tiene un alto contenido de zinc, que mejora el sistema inmunológico.  

En cuanto a la carne de pollo, los expertos opinan que 4 onzas de esta carne: provee de proteínas al organismo, aporta vitaminas del grupo B, es baja en contenido de colesterol si se come sin piel y aporta zinc que mejora el sistema inmunológico.

En cuanto a la carne de pollo, los expertos opinan que 4 onzas de esta carne: provee de proteínas al organismo, aporta vitaminas del grupo B, es baja en contenido de colesterol si se come sin piel y aporta zinc que mejora el sistema inmunológico.

<references />

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[[Digeduca-Mineduc:Explorando las destrezas de escritura en 1º primaria]]

[[Digeduca-Mineduc:/Breves para el docente No. 1]]

[[Categoría:Resultados de las evaluaciones]]

[[Categoría:Resultados de las evaluaciones]]