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Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 - Ciclo de Educación Básica por Madurez (editar)
Revisión del 17:43 17 mar 2014
, hace 10 añosPágina creada con «{| class="wikitable" |+ CICLO DE EDUCACION BASICA POR MADUREZ ! rowspan="2" style="width:5%"|Competencias ! rowspan="2" style="width:18%"|Indicadores de Logro ! colspan="3"...»
{| class="wikitable"
|+ CICLO DE EDUCACION BASICA POR MADUREZ
! rowspan="2" style="width:5%"|Competencias
! rowspan="2" style="width:18%"|Indicadores de Logro
! colspan="3"|C O N T E N I D O
|-
! valign="top"| Declarativos
! valign="top"| Procedimentales
! valign="top"| Actitudinales
|-
| valign="top"| 1. Argumenta sus puntos de vista en una discusión o diálogo guiado.
| valign="top"|1.1. Pregunta y responde con el tono, timbre, e intensidad, haciendo las pausas
adecuadas, cuando interactúa oralmente y por escrito con las y los demás.
| valign="top"|La comunicación.
Funciones de la comunicación.
Elementos paralingüísticos en
la comunicación oral: elementos físicos como la voz (volumen y articulación), la expresión corporal (postura,
gestos, miradas) dicción (sin vicios, precisión).
| valign="top"|Identificación de los elementos que intervienen en un acto comunicativo.
Participación en distintas situaciones comunicativas en las que aplica las diferentes funciones de la comunicación, de acuerdo con la intención.
Utilización de: tono, velocidad,
timbre, pausa, e intensidad de la voz.
| valign="top"|Valoración de la comunicación como un medio para resolver conflictos de su entorno.
Respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.
|-
| valign="top"|
| valign="top"| 1.2 Usa, con un comportamiento asertivo y dentro de una cultura de consenso, argumentos para reforzar sus
opiniones.
| valign="top"|El dialogo, la conversación, la argumentación.
Las falacias.
Estructura del razonamiento y los argumentos.
Técnicas argumentativas: ejemplificación, cita de autoridad, pregunta retórica, definición, analogías, enumeración, enumeración de precedentes, ironía, paradoja,
anécdota, oposición, objeción.
La entrevista, discusión guiada.
| valign="top"|Utiliza el diálogo como medio de búsqueda de nuevos conocimientos para negociación y resolución de conflictos.
Identificación de falacias más comunes.
Utilización de técnicas argumentativas, dentro de una cultura de consenso
| valign="top"|
|-
| valign="top"|
| valign="top"|1.3. Utiliza diversas técnicas de discusión oral.
| valign="top"|Técnicas grupales de comunicación oral: mesa redonda, debate, discusión guiada, foro, panel.
| valign="top"|Elaboración de preguntas sobre el tema de interés o controversial. Desarrollo de mesas redondas, discusiones guiadas y debates.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|2. Compara el significado de códigos gestuales e iconográficos de diferentes culturas utilizados en actos comunicativos.
| valign="top"|2.1. Utiliza en forma asertiva códigos gestuales e iconográficos de otras culturas del país y del contexto americano.
| valign="top"|Semiología: lenguaje no verbal, signo, señal y símbolo.
Significado de códigos no verbales en diferentes contextos y situaciones sociales y culturales.
Códigos gestuales e iconográficos.
Pautas de comportamiento derivadas del contexto cultural y social de los hablantes.
| valign="top"|Diferenciación entre lenguaje verbal y no verbal y entre signos, señales y símbolos.
Interpretación de mensajes no verbales en su comunicación oral y escrita.
Expresión de ideas por medio de códigos gestuales e iconográficos.
Aplicación de pautas de comportamiento derivadas del contexto cultural y social de los hablantes.
| valign="top"|Respeto a los códigos no verbales e iconográficos de las diferentes culturas.
|-
| valign="top"|3. Desarrolla habilidades lectoras para comprender textos funcionales o literarios.
| valign="top"|3.1. Utiliza destrezas de lectura que le facilitan la comprensión de lo que lee.
| valign="top"|Estrategias lectoras: la predicción y confirmación de ideas.
Hábito lector.
| valign="top"|Identificación de la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo determinado.
Identificación del tema de la lectura.
Identificación de la secuencia de los eventos en diferentes tipos de texto.
Identificación de los detalles importantes en diferentes tipos de texto.
Evaluación de los propios procesos lectores para modificar errores y afianzar aciertos en las estrategias usadas.
Control del movimiento ocular al enfocar la vista a lo largo de la línea de texto sin mover la cabeza.
Ejercitación de lectura a saltos o fijaciones, captando como mínimo, 4 palabras en cada fijación.
| valign="top"|Valorización de la importancia de la comprensión lectora en el estudio de diversos textos.
Valoración del hábito de la lectura.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|3.2. Utiliza las habilidades lectoras apropiadas para comprender textos de diversa índole y dificultad.
| valign="top"|Habilidades de comprensión lectora: Interpretar(Aspectos: vocabulario, idea principal y secundarias, detalles, secuencias, estructura, inferencia)Argumentar (Aspectos: valoración, intertextualidad)Proponer (Aspectos: solución
a conflictos, generación de hipótesis, construcción de mundos posibles).
Textos funcionales y literarios.
Textos funcionales: ensayo, reseña, informe, descripción científica, artículo, otros.
| valign="top"|Utilización de estrategias lectoras para lograr la comprensión.
Diferenciación entre un texto funcional y uno literario.
Aplicación de las habilidades lectoras para la comprensión de textos funcionales o literarios.
Utilización de estrategias lectoras, según la intención.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|
| valign="top"|3.3. Comprende diferentes textos de literatura Hispanoamericana y juvenil.
| valign="top"|Géneros literarios:
*Lírico
*Narrativo
*Dramático
Historia de la literatura en el continente americano.
| valign="top"|Reconocimiento de las características de cada género literario para diferenciar los textos que se leen.
Análisis literario de diferentes textos de la literatura guatemalteca
e hispanoamericana (poesías, narraciones, teatro, tradición oral, entre otros).
Elaboración de juicios valorativos sobre las obras leídas, tomando en cuenta el enclave histórico y la intención del autor.
| valign="top"|Valoración de la cultura ladina, garífuna, maya y xinka, por medio de la literatura publicada en español.
Apreciación de las dimensiones subjetiva (individual y colectiva), estética e histórica de la literatura hispanoamericana.
Actitud abierta y receptiva para redactar y revisar textos propios y de otros.
|-
| valign="top"|4. Elabora diferentes tipos de textos, siguiendo la normativa del idioma, para los que selecciona la estructura adecuada a sus intenciones comunicativas.
| valign="top"|4.1. Redacta diferentes tipos de textos en los que sigue las cuatro etapas para la correcta redacción.
| valign="top"|Redacción y escritura.
Etapas para la redacción de textos: planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura; y revisión del texto.
Técnicas y mecanismos de redacción de textos.
Tipos de textos según su estructura, intención o contenido.
| valign="top"|Diferenciación entre escribir y redactar.
Utilización de las etapas en la escritura de textos (planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura y revisión del texto).
Identificación de los aspectos a tomar en cuenta al planificar la redacción de un texto (extensión, intención, tono del texto, definición o planteamiento del lector, estructura).
Revisión de la redacción del texto y especialmente de aspectos como: concordancias de género y número, aspectos ortográficos, vocabulario, sintaxis, entre otros.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|
| valign="top"|4.2. Aplica las normas de puntuación al escribir textos literarios y funcionales.
| valign="top"|Signos utilizados en la escritura: puntuación (coma, punto, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos); entonación (signos de interrogación y de admiración); signos auxiliares (comillas, corchetes, llaves, paréntesis, guiones).
| valign="top"|Uso de signos utilizados en la escritura: puntuación (coma, punto, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos); entonación (signos de interrogación y de admiración); signos auxiliares (comillas, paréntesis, corchetes, llaves, guiones).
| valign="top"|Reconocimiento de la importancia de la ortografía en la comunicación escrita.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|4.3. Aplica las normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, Ll.
| valign="top"|Normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, Ll.
| valign="top"|Utilización de las normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, K, X, W, Y, Ll.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|
| valign="top"|4.4. Tilda las palabras que así lo requieren en los textos que escribe.
| valign="top"|Conceptos de sílaba, silaba tónica y sílaba átona, acento ortográfico y prosódico.
Tilde y sus usos según las normas de acentuación.
| valign="top"|Diferenciación entre sílaba tónica y átona y entre acento prosódico y ortográfico.
Utilización de las normas generales de acentuaciones ortográficas (agudas, graves, esdrújulas).
Uso apropiado de tilde diacrítica y enfática.
Investigación de cuándo corresponde usar diptongos y hiatos.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico, semántico y sintáctico en su comunicación oral y escrita.
| valign="top"|5.1. Aplica conceptos gramaticales para el análisis de textos orales y escritos.
| valign="top"|Clases o categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, artículos, pronombres, adverbios, conjunciones, preposiciones, interjecciones.
Niveles de análisis lingüístico:
*fonológico,
*morfológico,
*sintáctico y
*semántico
| valign="top"|Reconocimiento de la forma y funciones de las categorías gramaticales de la oración: sustantivo, adjetivo, artículo, verbo, adverbio, verboides, pronombres personales.
Ordenamiento lógico de los sintagmas de la oración.
Análisis morfológico, sintáctico y semántico de una oración o un texto.
| valign="top"|Interés en el significado y análisis gramatical.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|5.2. Amplía su vocabulario con apoyo de estrategias cognitivas y meta cognitivas.
| valign="top"|Formación de palabras por derivación, composición o parasíntesis. Campos semánticos y familias de palabras.
Sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos.
Vocabulario activo, pasivo y de reserva.
Afijos.
| valign="top"|Utilización de mecanismos de derivación, composición y parasíntesis para la formación de palabras.Utilización de estrategias de ampliación de vocabulario: familias de palabras y campos semánticos, sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos en su discurso oral o escrito.
Aplicación de estrategias utilizadas para recuperar vocabulario pasivo.
Reconocimiento de prefijos, sufijos y otras partículas que originan cambios morfológicos o semánticos.
| valign="top"|Interés por ampliar su vocabulario en su comunicación oral y escrita mediante diferentes estrategias.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|5.3. Reconoce el origen de los préstamos lingüísticos usados en su idioma.
| valign="top"|Historia del idioma español o castellano.
Nociones de dialecto, sustrato, estrato, superestrato, pidgin.
Familias lingüísticas de Mesoamérica.
Préstamos lingüísticos.
Extinción de idiomas y políticas de recuperación.
| valign="top"|Reconocimiento de las diferencias
dialectales en las regiones de Guatemala y América y su relación con el mapa lingüístico del país y de América.
Explicación sobre la incidencia del contacto de comunidades en la adquisición de préstamos lingüísticos.
Comparación fonética y fonológica de los sonidos de su propio idioma con los idiomas hablados en su región y el país.
Investigación sobre el Acuerdo de Generalización de la Educación Bilingüe y los Acuerdos de Paz.
| valign="top"|
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|+ CICLO DE EDUCACION BASICA POR MADUREZ
! rowspan="2" style="width:5%"|Competencias
! rowspan="2" style="width:18%"|Indicadores de Logro
! colspan="3"|C O N T E N I D O
|-
! valign="top"| Declarativos
! valign="top"| Procedimentales
! valign="top"| Actitudinales
|-
| valign="top"| 1. Argumenta sus puntos de vista en una discusión o diálogo guiado.
| valign="top"|1.1. Pregunta y responde con el tono, timbre, e intensidad, haciendo las pausas
adecuadas, cuando interactúa oralmente y por escrito con las y los demás.
| valign="top"|La comunicación.
Funciones de la comunicación.
Elementos paralingüísticos en
la comunicación oral: elementos físicos como la voz (volumen y articulación), la expresión corporal (postura,
gestos, miradas) dicción (sin vicios, precisión).
| valign="top"|Identificación de los elementos que intervienen en un acto comunicativo.
Participación en distintas situaciones comunicativas en las que aplica las diferentes funciones de la comunicación, de acuerdo con la intención.
Utilización de: tono, velocidad,
timbre, pausa, e intensidad de la voz.
| valign="top"|Valoración de la comunicación como un medio para resolver conflictos de su entorno.
Respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.
|-
| valign="top"|
| valign="top"| 1.2 Usa, con un comportamiento asertivo y dentro de una cultura de consenso, argumentos para reforzar sus
opiniones.
| valign="top"|El dialogo, la conversación, la argumentación.
Las falacias.
Estructura del razonamiento y los argumentos.
Técnicas argumentativas: ejemplificación, cita de autoridad, pregunta retórica, definición, analogías, enumeración, enumeración de precedentes, ironía, paradoja,
anécdota, oposición, objeción.
La entrevista, discusión guiada.
| valign="top"|Utiliza el diálogo como medio de búsqueda de nuevos conocimientos para negociación y resolución de conflictos.
Identificación de falacias más comunes.
Utilización de técnicas argumentativas, dentro de una cultura de consenso
| valign="top"|
|-
| valign="top"|
| valign="top"|1.3. Utiliza diversas técnicas de discusión oral.
| valign="top"|Técnicas grupales de comunicación oral: mesa redonda, debate, discusión guiada, foro, panel.
| valign="top"|Elaboración de preguntas sobre el tema de interés o controversial. Desarrollo de mesas redondas, discusiones guiadas y debates.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|2. Compara el significado de códigos gestuales e iconográficos de diferentes culturas utilizados en actos comunicativos.
| valign="top"|2.1. Utiliza en forma asertiva códigos gestuales e iconográficos de otras culturas del país y del contexto americano.
| valign="top"|Semiología: lenguaje no verbal, signo, señal y símbolo.
Significado de códigos no verbales en diferentes contextos y situaciones sociales y culturales.
Códigos gestuales e iconográficos.
Pautas de comportamiento derivadas del contexto cultural y social de los hablantes.
| valign="top"|Diferenciación entre lenguaje verbal y no verbal y entre signos, señales y símbolos.
Interpretación de mensajes no verbales en su comunicación oral y escrita.
Expresión de ideas por medio de códigos gestuales e iconográficos.
Aplicación de pautas de comportamiento derivadas del contexto cultural y social de los hablantes.
| valign="top"|Respeto a los códigos no verbales e iconográficos de las diferentes culturas.
|-
| valign="top"|3. Desarrolla habilidades lectoras para comprender textos funcionales o literarios.
| valign="top"|3.1. Utiliza destrezas de lectura que le facilitan la comprensión de lo que lee.
| valign="top"|Estrategias lectoras: la predicción y confirmación de ideas.
Hábito lector.
| valign="top"|Identificación de la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo determinado.
Identificación del tema de la lectura.
Identificación de la secuencia de los eventos en diferentes tipos de texto.
Identificación de los detalles importantes en diferentes tipos de texto.
Evaluación de los propios procesos lectores para modificar errores y afianzar aciertos en las estrategias usadas.
Control del movimiento ocular al enfocar la vista a lo largo de la línea de texto sin mover la cabeza.
Ejercitación de lectura a saltos o fijaciones, captando como mínimo, 4 palabras en cada fijación.
| valign="top"|Valorización de la importancia de la comprensión lectora en el estudio de diversos textos.
Valoración del hábito de la lectura.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|3.2. Utiliza las habilidades lectoras apropiadas para comprender textos de diversa índole y dificultad.
| valign="top"|Habilidades de comprensión lectora: Interpretar(Aspectos: vocabulario, idea principal y secundarias, detalles, secuencias, estructura, inferencia)Argumentar (Aspectos: valoración, intertextualidad)Proponer (Aspectos: solución
a conflictos, generación de hipótesis, construcción de mundos posibles).
Textos funcionales y literarios.
Textos funcionales: ensayo, reseña, informe, descripción científica, artículo, otros.
| valign="top"|Utilización de estrategias lectoras para lograr la comprensión.
Diferenciación entre un texto funcional y uno literario.
Aplicación de las habilidades lectoras para la comprensión de textos funcionales o literarios.
Utilización de estrategias lectoras, según la intención.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|
| valign="top"|3.3. Comprende diferentes textos de literatura Hispanoamericana y juvenil.
| valign="top"|Géneros literarios:
*Lírico
*Narrativo
*Dramático
Historia de la literatura en el continente americano.
| valign="top"|Reconocimiento de las características de cada género literario para diferenciar los textos que se leen.
Análisis literario de diferentes textos de la literatura guatemalteca
e hispanoamericana (poesías, narraciones, teatro, tradición oral, entre otros).
Elaboración de juicios valorativos sobre las obras leídas, tomando en cuenta el enclave histórico y la intención del autor.
| valign="top"|Valoración de la cultura ladina, garífuna, maya y xinka, por medio de la literatura publicada en español.
Apreciación de las dimensiones subjetiva (individual y colectiva), estética e histórica de la literatura hispanoamericana.
Actitud abierta y receptiva para redactar y revisar textos propios y de otros.
|-
| valign="top"|4. Elabora diferentes tipos de textos, siguiendo la normativa del idioma, para los que selecciona la estructura adecuada a sus intenciones comunicativas.
| valign="top"|4.1. Redacta diferentes tipos de textos en los que sigue las cuatro etapas para la correcta redacción.
| valign="top"|Redacción y escritura.
Etapas para la redacción de textos: planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura; y revisión del texto.
Técnicas y mecanismos de redacción de textos.
Tipos de textos según su estructura, intención o contenido.
| valign="top"|Diferenciación entre escribir y redactar.
Utilización de las etapas en la escritura de textos (planificación; búsqueda y organización de ideas; escritura y revisión del texto).
Identificación de los aspectos a tomar en cuenta al planificar la redacción de un texto (extensión, intención, tono del texto, definición o planteamiento del lector, estructura).
Revisión de la redacción del texto y especialmente de aspectos como: concordancias de género y número, aspectos ortográficos, vocabulario, sintaxis, entre otros.
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| valign="top"|
| valign="top"|4.2. Aplica las normas de puntuación al escribir textos literarios y funcionales.
| valign="top"|Signos utilizados en la escritura: puntuación (coma, punto, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos); entonación (signos de interrogación y de admiración); signos auxiliares (comillas, corchetes, llaves, paréntesis, guiones).
| valign="top"|Uso de signos utilizados en la escritura: puntuación (coma, punto, punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos); entonación (signos de interrogación y de admiración); signos auxiliares (comillas, paréntesis, corchetes, llaves, guiones).
| valign="top"|Reconocimiento de la importancia de la ortografía en la comunicación escrita.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|4.3. Aplica las normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, Ll.
| valign="top"|Normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, C, K, X, W, Y, Ll.
| valign="top"|Utilización de las normas de uso de: B, V, G, J, H, C, Z, S, R, RR, K, X, W, Y, Ll.
| valign="top"|
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| valign="top"|4.4. Tilda las palabras que así lo requieren en los textos que escribe.
| valign="top"|Conceptos de sílaba, silaba tónica y sílaba átona, acento ortográfico y prosódico.
Tilde y sus usos según las normas de acentuación.
| valign="top"|Diferenciación entre sílaba tónica y átona y entre acento prosódico y ortográfico.
Utilización de las normas generales de acentuaciones ortográficas (agudas, graves, esdrújulas).
Uso apropiado de tilde diacrítica y enfática.
Investigación de cuándo corresponde usar diptongos y hiatos.
| valign="top"|
|-
| valign="top"|5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico, semántico y sintáctico en su comunicación oral y escrita.
| valign="top"|5.1. Aplica conceptos gramaticales para el análisis de textos orales y escritos.
| valign="top"|Clases o categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, artículos, pronombres, adverbios, conjunciones, preposiciones, interjecciones.
Niveles de análisis lingüístico:
*fonológico,
*morfológico,
*sintáctico y
*semántico
| valign="top"|Reconocimiento de la forma y funciones de las categorías gramaticales de la oración: sustantivo, adjetivo, artículo, verbo, adverbio, verboides, pronombres personales.
Ordenamiento lógico de los sintagmas de la oración.
Análisis morfológico, sintáctico y semántico de una oración o un texto.
| valign="top"|Interés en el significado y análisis gramatical.
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| valign="top"|5.2. Amplía su vocabulario con apoyo de estrategias cognitivas y meta cognitivas.
| valign="top"|Formación de palabras por derivación, composición o parasíntesis. Campos semánticos y familias de palabras.
Sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos.
Vocabulario activo, pasivo y de reserva.
Afijos.
| valign="top"|Utilización de mecanismos de derivación, composición y parasíntesis para la formación de palabras.Utilización de estrategias de ampliación de vocabulario: familias de palabras y campos semánticos, sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos en su discurso oral o escrito.
Aplicación de estrategias utilizadas para recuperar vocabulario pasivo.
Reconocimiento de prefijos, sufijos y otras partículas que originan cambios morfológicos o semánticos.
| valign="top"|Interés por ampliar su vocabulario en su comunicación oral y escrita mediante diferentes estrategias.
|-
| valign="top"|
| valign="top"|5.3. Reconoce el origen de los préstamos lingüísticos usados en su idioma.
| valign="top"|Historia del idioma español o castellano.
Nociones de dialecto, sustrato, estrato, superestrato, pidgin.
Familias lingüísticas de Mesoamérica.
Préstamos lingüísticos.
Extinción de idiomas y políticas de recuperación.
| valign="top"|Reconocimiento de las diferencias
dialectales en las regiones de Guatemala y América y su relación con el mapa lingüístico del país y de América.
Explicación sobre la incidencia del contacto de comunidades en la adquisición de préstamos lingüísticos.
Comparación fonética y fonológica de los sonidos de su propio idioma con los idiomas hablados en su región y el país.
Investigación sobre el Acuerdo de Generalización de la Educación Bilingüe y los Acuerdos de Paz.
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