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Nivel de Educación Primaria - Dosificación del aprendizaje - Portada.jpg
Atención docentes de preprimaria. Ya pueden consultar la Dosificación del aprendizaje de la primera unidad del Nivel de Educación Preprimaria.
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Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 - Ciclo de Educación Básica por Madurez (editar)

Revisión del 16:19 18 mar 2014

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{| class="wikitable"
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|+ CICLO DE EDUCACION BASICA POR MADUREZ                                   
 +
|+ SEGUNDO AÑO
 +
! rowspan="2" style="width:8%"|Competencias
 +
! rowspan="2" style="width:18%"|Indicadores de Logro
 +
! colspan="3"|Contenido
 +
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|-
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! valign="top"| Declarativos
 +
! valign="top"| Procedimentales
 +
! valign="top"| Actitudinales
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|-
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| valign="top"|1.  Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
 +
| valign="top"|1.1.  Aplica el autoanálisis y el sentido crítico al comunicar sus ideas y emociones.
 +
| valign="top"|Ruidos o barreras.
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 +
 +
Vicios de dicción.
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 +
 +
La comunicación masiva: responsabilidades y derechos.
 +
| valign="top"|Ejecución de estrategias para minimizar los ruidos o barreras.
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 +
 +
Manejo de los aspectos que abarca una buena expresión oral:
 +
*voz
 +
*postura
 +
*mirada
 +
*dicción
 +
*estructura del mensaje
 +
*vocabulario
 +
*gestos
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*cuerpo
 +
 +
 +
Reconocimiento de las implicaciones que tiene la difusión de la palabra a través de los diferentes medios de comunicación masiva.
 +
| valign="top"|Respeto a la libre expresión del pensamiento.
 +
 +
 +
Reconocimiento de los límites de la libertad de expresión.
 +
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 +
|-
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| valign="top"|
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| valign="top"|1.2  Utiliza la persuasión al participar en actividades de discusión grupal.
 +
| valign="top"|El discurso; fases del discurso.
 +
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La oratoria.
 +
 +
 +
 +
Normas parlamentarias.
 +
 +
 +
 +
Artículos de la Constitución de la República que respaldan la libertad de expresión.
 +
| valign="top"|Estructuración del discurso utilizando
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argumentos y silogismos lógicos y verificables.
 +
 +
 +
 +
Aplicación de las técnicas de la retórica en la preparación y presentación de la oratoria.
 +
 +
 +
 +
Aplicación de las normas parlamentarias al participar en actividades que impulsan la comunicación grupal: exposición, mesa redonda, debate, foro.
 +
 +
 +
Ejercicio de la libertad de expresión como derecho humano reconocido en la Constitución Política de la República.
 +
| valign="top"|Aprecio por el valor de la libertad de expresión de opiniones y puntos de vista aunque sean divergentes a los propios.
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|1.3.  Utiliza argumentación asertiva y adecuada en las relaciones de equidad de género, etnia y social.
 +
| valign="top"|La argumentación:
 +
*el razonamiento,
 +
*los silogismos,
 +
*tipos de falacias más comunes.
 +
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 +
Términos “políticamente correctos”.
 +
 +
 +
Leyes y artículos de la Constitución de la República que norman la participación ciudadana.
 +
 +
 +
 +
Propaganda y/o publicidad.
 +
| valign="top"|Discusión sobre términos lingüísticos que implican discriminación por género.
 +
 +
 +
Sustentación oral sobre las formas de discriminación étnica en el país.
 +
 +
 +
Discusión sobre la pertinencia de los términos “políticamente correctos”.
 +
 +
 +
Realización de procesos electorales en el salón de clases, fomentando la participación de todos y todas.
 +
| valign="top"|Acepta el valor social de la lengua en la construcción de un país más equitativo.
 +
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|2.  Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos comunicativos
 +
| valign="top"|2.1.  Interpreta gestos, ademanes y otros elementos de la comunicación oral.
 +
| valign="top"|Lenguaje de señas convencionales y no convencionales.
 +
| valign="top"|Interpretación de diferentes códigos corporales: facial, articulado (cara y extremidades) y cinético (movimientos y desplazamientos) en situaciones comunicativas de la vida diaria.
 +
 +
 +
Identificación de gestos utilizados en el lenguaje de personas con problemas de audición.
 +
| valign="top"|Actitud de apertura y sin estereotipos hacia los códigos gestuales e iconográficos de su cultura y de otras culturas.
 +
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|2.2.  Compara los códigos gestuales e iconográficos de su cultura con los de otras culturas.
 +
| valign="top"|Textos iconográficos de las diferentes culturas del país.
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 +
 +
 +
Mapas, croquis, planos, imágenes, símbolos.
 +
 +
 +
Códigos gestuales.
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| valign="top"|Comparación de mensajes y códigos en mapas, croquis, planos; imágenes; objetos propios de su cultura y de otras culturas: tejidos, cerámica, diversos calendarios, entre otros.
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 +
 +
Interpretación de glifos y otros signos visuales propios de las diferentes culturas.
 +
 +
 +
Reconocimiento de gestos y otros signos que han significado discriminación social, de género o étnica.
 +
| valign="top"|
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|2.3.  Utilización de la comunicación gestual, oral, escrita e iconográfica en actividades de la vida cotidiana.
 +
| valign="top"|La mímica y el lenguaje corporal.
 +
 +
 +
Los códigos en la publicidad.
 +
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 +
Señales de tránsito y otras señales de uso diario.
 +
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 +
Iconos, signos y señales de uso cotidiano.
 +
| valign="top"|Aplicación de gestos y lenguaje corporal apropiados cuando se expresa o escucha a sus interlocutores.
 +
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 +
Análisis sobre el impacto que producen los códigos visuales e iconográficos en las noticias y la publicidad.
 +
 +
 +
Interpretación de señales de tránsito en su desempeño diario.
 +
 +
 +
Uso adecuado de iconos, signos y señales usados en sitios públicos, tales como señales de tránsito, iconos en baños y restaurantes, etc.
 +
 +
 +
Discusión sobre los iconos propios de la imaginería popular.
 +
| valign="top"|Apreciación objetiva del uso que se da a los códigos no verbales en la publicidad.
 +
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|-
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| valign="top"|3.  Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios.
 +
| valign="top"|3.1.  Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora.
 +
| valign="top"|Estrategias cognitivas de comprensión lectora.
 +
 +
 +
Estrategias metacognitivas de comprensión lectora: técnicas de autoevaluación, llaves del pensamiento, predicción, comparación, correlación con conocimientos previos, análisis, síntesis, tesis, crítica, etc.
 +
| valign="top"|Utilización secuencial de destrezas de comprensión lectora: identificar detalles importantes, establecer la secuencia de los eventos, utilizar claves de contexto, hacer inferencias, sacar conclusiones.
 +
 +
 +
Aplicación de destrezas de pensamiento a la base de la comprensión lectora: clasificación, comparación, predicción, emisión de juicios y generalizaciones.
 +
| valign="top"|Valoración de la riqueza estética de la lengua, presente en obras literarias y el ingenio popular.
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|3.2.  Practica habilidades lectoras que le permiten leer con fluidez y exactitud.
 +
| valign="top"|Habilidades lectoras:
 +
 +
*velocidad,
 +
*comprensión y
 +
*hábito lector.
 +
 +
 +
Aspectos materiales y físicos de la lectura:
 +
 +
*iluminación,
 +
*postura,
 +
*distancia,
 +
*inclinación,
 +
*formas de descanso.
 +
 +
 +
Habilidades interpretativaspara lograr la comprensión lectora:
 +
 +
*establecimiento del objetivo de lectura,
 +
*activación de conocimientos previos,
 +
*determinación del significado de palabras,
 +
*establecimiento de ideas principales y secundarias,
 +
*supervisión y regulación de la propia comprensión.
 +
 +
 +
Disfunciones lectoras.
 +
| valign="top"|Establecimiento de la relación entre velocidad, comprensión y hábito lector.
 +
 +
 +
Uso adecuado de los aspectos materiales y físicos de la lectura (Iluminación, postura, distancia, inclinación del cuerpo y de la cabeza).
 +
 +
 +
Práctica de diferentes habilidades para mejorar la percepción lectora:
 +
 +
*discriminativas
 +
*(visual y auditiva),
 +
*de reconocimiento
 +
*(fonema - grafema,visual-fónica),
 +
*semánticas,
 +
*de estructura (forma, fondo).
 +
 +
 +
Aplicación de prácticas correctoras de las posibles disfunciones lectoras.
 +
| valign="top"|
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|3.3  Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva.
 +
| valign="top"|La poesía.
 +
 +
 +
Licencias poéticas:
 +
 +
*sinalefa,
 +
*hiato.
 +
 +
Figuras literarias:
 +
 +
*de relación: símil, metáfora, paralelismo metonimia, sinécdoque, eufemismo
 +
*de énfasis: hipérbole, antítesis, paradoja, oximorón, ironía
 +
*de sonido: aliteración, repetición, anáfora, onomatopeya.
 +
 +
 +
Movimientos literarios en la cultura occidental; desde la literatura grecolatina hasta la literatura posmoderna.
 +
 +
 +
Influjo de la literatura española en Hispanoamérica.
 +
| valign="top"|Análisis de los elementos básicos del verso: métrica, ritmo y rima.
 +
 +
 +
Interpretación de figuras literarias como las metáforas tanto en textos poéticos como refranes, dichos, publicidad, etc.
 +
 +
 +
Análisis estilístico de obras literarias.
 +
 +
 +
Lectura de obras de autores nacionales de la época del conflicto armado y de la posguerra para su análisis y discusión (Luis de Lión, Marco Antonio Flores, Mario Roberto Morales, entre otros).
 +
 +
 +
Análisis social de las obras literarias hispanoamericanas.
 +
| valign="top"|Disfrute de obras literarias como creación artística y simbólica.
 +
 +
 +
Hábito de autorrevisión en la redacción de sus textos.
 +
 +
 +
|-
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| valign="top"|4.  Redacta textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma.
 +
| valign="top"|4.1.  Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace.
 +
| valign="top"|Etapas de la escritura o redacción de textos planificación, búsqueda y organización de ideas, escritura y revisión del texto).
 +
 +
Adecuación, cohesión y coherencia en los textos escritos.
 +
 +
 +
Textos funcionales.
 +
 +
 +
Partes del ensayo.
 +
| valign="top"|Aplicación de los siguientes aspectos para la adecuación en la redacción del texto:
 +
 +
*adaptación del texto al tema,
 +
*extensión y estructura adecuada a la situación comunicativa,
 +
*adaptación del emisor al receptor,
 +
*idoneidad respecto a la situación espacio-temporal,
 +
*acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito,
 +
*aceptación de las normas del grupo social,
 +
*adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación,
 +
*respeto de las normas de cortesía vigentes,
 +
*respeto del tono o nivel de formalidad.
 +
 +
 +
Uso de diversos elementos enla organización de párrafos para manejar la coherencia:
 +
 +
*orden cronológico y espacial,
 +
*comparación y contraste,
 +
*causa y efecto.
 +
 +
 +
Escritura de textos funcionales: correos electrónicos, resumen, sinopsis, reseña, comentario, ensayo.
 +
 +
 +
| valign="top"|
 +
 +
|-
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| valign="top"|
 +
| valign="top"|4.2  Aplica normas de ortografía literal, puntual y acentual, propias del español.
 +
| valign="top"|Casos no abordados previamente de normas ortográficas, según la nueva ortografía de la RAE (2010).
 +
| valign="top"|Reconocimiento de las normas ortográficas de: v, b, g, j, h, c, z, s, r, rr, q, k, x, w, y, ll y de signos de puntuación, entonación y auxiliares.
 +
 +
 +
Uso de mayúsculas y minúsculas.
 +
 +
 +
Acentuación ortográfica de las mayúsculas en textos escritos.
 +
 +
 +
Utilización y escritura de números ordinales, cardinales, mayas y romanos en textos escritos.
 +
| valign="top"|Actitudes de búsqueda y consulta frente a patrones de acentuación, tanto de la normativa general como de las excepciones.
 +
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|4.3 Aplica el análisis lingüístico basándose en las características sociales y culturales de las diversas variantes de su idioma materno y de otros idiomas del país.
 +
| valign="top"|Fonética y Fonología: aparato fonador, dicción, entonación, yeísmo con distinción y sin distinción, seseo, voseo, en el español de Guatemala.
 +
 +
 +
Registros lingüísticos: familiar, coloquial, culto, técnico, vulgar, jergas, caló y estándar.
 +
 +
 +
Morfología: formas de trato (usted, tú, vos) e incidencia social, relación interétnica, social, generacional, de género.
 +
 +
 +
Dialectos y registros de la lengua.
 +
 +
 +
Barbarismos o extranjerismos; anglicismos, galicismos, latinajos, regionalismos, guatemaltequismos y otros vocablos presentes en el español o castellano debido a su evolución histórica.
 +
 +
 +
Familias lingüísticas de América.
 +
 +
 +
Aspectos y procesos históricos como el colonialismo, las relaciones comerciales y otros que han dado origen a las sociedades multilingües.
 +
| valign="top"|Utilización del registro adecuado según la intención comunicativa.
 +
 +
 +
Explicación de cómo los registros lingüísticos unen y separan a las personas por género, etnia, grupos sociales y económicos.
 +
 +
 +
Reconocimiento de las diferencias dialectales en las diferentes regiones de Guatemala.
 +
 +
 +
Identificación de vocablos provenientes de la familia lingüística maya, presentes en el español de hoy en día.
 +
 +
 +
Percepción del multilingüismo como un carácter connatural a las sociedades y estados de la actualidad.
 +
| valign="top"|Percepción de la interculturalidad como un hecho connatural a los conglomerados sociales y políticos de la actualidad.
 +
 +
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|5.  Aplica, en su comunicación oral y escrita, conceptos de orden fonético, morfológico, sintáctico y semántico que reflejan conocimiento del funcionamiento de su idioma materno.
 +
| valign="top"|5.1 Aplica conceptos y nociones básicas provenientes de distintas escuelas de análisis gramatical.
 +
| valign="top"|Niveles de análisis gramatical: fonético, morfológico, sintáctico y semántico.
 +
 +
 +
Clases o categorías gramaticales.
 +
 +
 +
Oraciones simples, compuestas, complejas.
 +
| valign="top"|Utilización de conceptos elementales de orden fonético, morfológico, sintáctico y semántico en el análisis del funcionamiento de su idioma materno y en su comunicación oral y escrita.
 +
 +
 +
Análisis del verbo: tiempo, modo, voz, formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio y participio).
 +
 +
 +
Utilización de cláusulas coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas.
 +
| valign="top"|Creatividad y versatilidad para aplicar sus conocimientos.
 +
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|-
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| valign="top"|
 +
| valign="top"|5.2 Comunica ideas, sentimientos y emociones utilizando vocabulario amplio y adecuado en diferentes contextos.
 +
| valign="top"|Formación de palabras.
 +
| valign="top"|Uso de estrategias de análisis morfológico y etimológico para interpretar significados en palabras desconocidas.
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 +
 +
Aplicación de estrategias de ampliación de vocabulario.
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| valign="top"|
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 +
|-
 +
| valign="top"|
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| valign="top"|5.3 Utiliza la normativa para corregir y pulir sus textos.
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| valign="top"|Gramática de usos: el queísmo, el dequeísmo, el diminutivo y los pronombres posesivos (mi, su).
 +
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 +
Palabras cuyo uso crea confusión:
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*adentro – dentro
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*afuera – fuera
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*arriba – encima
 +
*abajo – debajo
 +
*adelante – delante.
 +
 +
 +
Leísmo, laísmo, loísmo.
 +
 +
 +
Muletillas en el discurso: “lo que es”, “o sea pues”, “el mismo”, etc.
 +
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 +
Uso de algunas preposiciones.
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 +
 +
Concordancia entre sustantivo y adjetivo y entre sujeto y verbo.
 +
| valign="top"|Revisión de textos para eliminar usos inapropiados del queísmo y dequeísmo y los pronombres posesivos (mi, su) en la variante guatemalteca del castellano o español.
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Eliminación de muletillas en sus textos orales y escritos.
 +
 +
 +
Corrección del mal uso de algunas preposiciones.
 +
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 +
Aplicación de la correcta concordancia en los textos redactados.
 +
| valign="top"|Valora el uso de normas gramaticales para mejorar la redacción de sus textos.
 +
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 +
|-
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| valign="top"|6.  Elabora textos, gráficos y otros recursos para presentar información en foros, debates y otras formas de discusión y análisis de información.
 +
| valign="top"|6.1  Organiza la información de diversos textos para presentarla en foros, debates, mesas redondas, entre otros.
 +
| valign="top"|Distintos tipos de organizadores gráficos y sus usos.
 +
 +
 +
Procesos lógicos del pensamiento y lenguaje:
 +
*problema,
 +
*análisis,
 +
*propuestas de solución,
 +
*toma de decisiones.
 +
| valign="top"|Elaboración de organizadores gráficos: mapa mental, mapa conceptual, línea del tiempo y otros.
 +
 +
 +
Selección de las ideas principales y los puntos clave de su exposición.
 +
 +
 +
Elaboración de anuncios, invitaciones, convocatorias, trifoliares, boletines, comentarios como apoyo a exposiciones, debates, foros y otros.
 +
| valign="top"|Exposición creativa y convincente de sus ideas, mostrando respeto a las de los y las demás.
 +
 +
 +
 +
|-
 +
| valign="top"|
 +
| valign="top"|6.2 Presenta su ponencia con ayuda de recursos audiovisuales, aplicando sus conocimientos sobre expresión oral y escrita.
 +
| valign="top"|Normas básicas del debate, foro o cualquier otra forma de discusión.
 +
 +
 +
Recursos audiovisuales:
 +
*Auxiliares visuales
 +
*Auxiliares sonoros
 +
 +
 +
Problemas que dificultan la comunicación oral o escrita.
 +
| valign="top"|Realización del debate, foro o cualquier otra forma de discusión seleccionada.
 +
 +
 +
Implementación de recursos audiovisuales como apoyo en su presentación.
 +
 +
 +
Evaluación de la actividad, estableciendo conclusiones, recomendaciones y crítica.
 +
| valign="top"|
 
|}
 
|}
Thelma
119

ediciones

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