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, hace 12 años
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| | Posteriormente, invite a los niños y las niñas a conversar acerca del orden de los días de la semana y lo que hacen ellos y ellas cada día en su familia y en la escuela y por qué. Comparten cuál es el día que más les gusta y por qué. Imaginan lo que pasaría si los días cambiarán de lugar en la semana, qué estarían haciendo ese día y qué día sería. | | Posteriormente, invite a los niños y las niñas a conversar acerca del orden de los días de la semana y lo que hacen ellos y ellas cada día en su familia y en la escuela y por qué. Comparten cuál es el día que más les gusta y por qué. Imaginan lo que pasaría si los días cambiarán de lugar en la semana, qué estarían haciendo ese día y qué día sería. |
| | Los niños y las niñas personifican a uno de los días de la semana y lo representan con mímica. | | Los niños y las niñas personifican a uno de los días de la semana y lo representan con mímica. |
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| | + | ====Actividad 6: Armar un calendario con los niños y las niñas==== |
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| | + | Asocie los meses con dibujos significativos para los niños y niñas de acuerdo con su contexto. Recuerde que se cuenta con un calendario de la cultura Maya. Los niños y las niñas, en trabajo cooperativo, forman 12 grupos heterogeneos, para elaborar el calendario. A cada grupo se le asigna un mes. Cada grupo pasa al frente a contar qué mes les tocó. Todos juntos aportan ideas para enriquecer el trabajo que realizarán. Cada grupo selecciona un evento propio del mes para dibujarlo en su calendario. Por ejemplo: Puede ser una escuela para el mes de enero; cascarones, corazones, serpentinas, flores para el mes de febrero; sol, cocos, ríos, para el mes de marzo (los motivos dependerán de la región y de los conocimientos previos de las niñas y los niños). |
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| | + | Solicite al alumnado que traiga al aula cinco palitos del mismo tamaño. Usted prepara tarjetas con diseños del contorno de figuras. Utilizando los palitos, cada persona procederá a hacer esas formas. Se formarán grupos heterogeneos de cuatro o cinco niños que proceden a jugar elaborando formas y piden a los otros que adivinen que están formando. Por otro lado, buscarán ilustraciones, en periódicos o revistas, de formas cuadradas, circulares, rectangulares u otras. Se les pedirá que reproduzcan estos modelos con puntos guías que pueden trazar en su cuaderno o en la arena. |
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| | + | ====Actividad 8: Asociación de objetos con letras==== |
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| | + | Los niños y las niñas observarán una lámina que genere ideas acerca del tema a tratar. Nárreles un cuento, leyenda o fábula propia de la región. Los niños y las niñas habrán de responder a preguntas de comprensión antes (explora conocimientos previos), durante (identifica figuras y palabras) y después (reconoce los personajes e ideas principales) de la lectura. Haga énfasis en el vocabulario de estudio. |
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| | + | El alumnado debe repetir varias veces las respuestas a las preguntas formuladas, con la intención de hacer énfasis en la letra que están aprendiendo. Las respuestas contendrán intencionalmente la letra en estudio o las palabras en estudio. Los niños y las niñas asocian objetos o figuras a los detalles del cuento, leyenda o fábula. Por ejemplo: Tío Conejo y Tío Coyote lo asocian a la luna, a un lago, a una noche, etc. |
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| | + | Aplique los pasos del método de lecto-escritura para el aprendizaje, ya sea de la palabra a la letra o de la letra a la palabra. |
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| | + | Puede ver un ejemplo del método de lecto-escritura en la herramienta [[Herramienta pedagógica: El mono Miguelón|El mono Miguelón]], anexa a este material. |
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| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |