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| | === Instrucciones para la docencia === | | === Instrucciones para la docencia === |
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| − | Con este video los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar competencias que contribuyen a su ''pensamiento crítico constructivo'', ''pensamiento sistémico'', ''conocimiento personal'', y al ''manejo de emociones''. | + | Con este video los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar competencias que contribuyen a su ''pensamiento crítico constructivo'', a su ''pensamiento sistémico'', a su ''conocimiento personal'' y a su ''manejo de emociones''. |
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| − | Además, se verá cómo la disposición a planificar, considerar implicaciones, brindar razones y tomar decisiones a partir de ello implica poner en práctica saberes y habilidades aprendidos en diversos contextos. La decisión requiere realizar una acción en base a información o conocimientos. | + | Además, se verá cómo la disposición a planificar, considerar implicaciones, brindar razones y tomar decisiones a partir de ello implica poner en práctica saberes y habilidades aprendidos en diversos contextos. La decisión requiere realizar una acción con base en información o conocimientos. |
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| | ====Práctica educativa y desarrollo cognitivo:==== | | ====Práctica educativa y desarrollo cognitivo:==== |
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| − | Una de las facultades quizás determinantes para toda la vida es la capacidad de discernir, contrastar información y tomar decisiones a partir de ello. Los saberes disciplinares adqueiren sentido la mayoría de los casos cuando se vuelven acciones; de hecho, los saberes desarrollados desde las diferentes disciplinas informan siempre acciones. En la vida cotidiana tomamos decisiones (buenas y malas) todo el tiempo. El resultado de esas decisiones está determinado generalmente por la base sobre la cual las tomamos. En el contexto escolar tomamos decisiones sobre qué enseñar y los alumnos toman decisiones sobre cómo organizar su aprendizaje, como relacionarse entre sí y cómo responder a los requerimientos de la escuela, entre otros. En la adolescencia, los estudiantes comienzan a tener una conciencia mayor del mundo que los rodea y quieren explorarlo tomando muchas veces decisiones arriesgadas. En esta etapa es clave formar en ellos una mayor conciencia de lo que significa tomar decisiones y lo que ello requiere, de modo que vayan formando sentido de responsabilidad y forjando su carácter. | + | Una de las facultades determinantes para toda la vida es la capacidad de discernir, contrastar información y tomar decisiones a partir de ello. Los saberes disciplinares adquieren sentido en la mayoría de los casos cuando se vuelven acciones; de hecho, los saberes desarrollados desde las diferentes disciplinas informan siempre las acciones. |
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| − | ====Este contenido desarrolla los siguientes objetivos:==== | + | En la vida cotidiana tomamos decisiones (buenas y malas) todo el tiempo. El resultado de esas decisiones está determinado generalmente por la base sobre la cual las tomamos. En el contexto escolar tomamos decisiones sobre qué enseñar y los alumnos toman decisiones sobre cómo organizar su aprendizaje, cómo relacionarse entre sí y cómo responder a los requerimientos de la escuela, entre otros. En la adolescencia, los estudiantes comienzan a tener una conciencia mayor del mundo que los rodea y quieren explorarlo, tomando muchas veces decisiones arriesgadas. En esta etapa es clave formar en ellos una mayor conciencia de lo que significa tomar decisiones y lo que ello requiere, de modo que vayan formando sentido de responsabilidad y forjando su carácter. |
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| | + | ====Este contenido aborda las siguientes preguntas clave:==== |
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| | * ¿Cuál es la importancia de tomar buenas decisiones? | | * ¿Cuál es la importancia de tomar buenas decisiones? |
| | * ¿Cómo podemos automatizar la tendencia a reflexionar cuidadosamente antes de tomar una decisión? | | * ¿Cómo podemos automatizar la tendencia a reflexionar cuidadosamente antes de tomar una decisión? |
| − | * ¿Qué elementos involucra la toma de decisión y cómo reconocerlos nos puede servir para evitar cometer errores? | + | * ¿Qué elementos involucra la toma de decisión y cómo nos puede servir reconocerlos para evitar cometer errores? |
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| | ====El video presenta las siguientes ideas principales:==== | | ====El video presenta las siguientes ideas principales:==== |
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| | Usar la razón para tomar decisiones es una habilidad que puede adquirirse y automatizarse por medio del ejercicio de razonar. | | Usar la razón para tomar decisiones es una habilidad que puede adquirirse y automatizarse por medio del ejercicio de razonar. |
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| − | Para razonar la toma de decisiones deben considerarse los saberes o información que respaldan la decisión y el propósito. | + | Para razonar la toma de decisiones deben considerarse los saberes o información que respaldan la decisión y su propósito. |
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| | La información de la que partimos para tomar decisiones está conformada por supuestos. Hacemos inferencias a partir de esos supuestos, es decir, sacamos conclusiones basados en esa información. | | La información de la que partimos para tomar decisiones está conformada por supuestos. Hacemos inferencias a partir de esos supuestos, es decir, sacamos conclusiones basados en esa información. |
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| | Nuestros supuestos podrían estar equivocados. Necesitamos verificar que no sea así para que nuestras inferencias no sean erróneas y nos lleven a tomar decisiones equivocadas o lamentables. | | Nuestros supuestos podrían estar equivocados. Necesitamos verificar que no sea así para que nuestras inferencias no sean erróneas y nos lleven a tomar decisiones equivocadas o lamentables. |
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| − | Al tomar una decisión también debemos considerar las implicaciones: las posibles consecuencias positivas o negativas de la acción que se va a ejecutar. | + | Al tomar una decisión también debemos considerar sus implicaciones: las posibles consecuencias positivas o negativas de la acción que se va a ejecutar. |
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| | Cuando las decisiones no son buenas, pueden ser irracionales o antiéticas. | | Cuando las decisiones no son buenas, pueden ser irracionales o antiéticas. |
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| − | Una decisión irracional es aquélla cuyos resultados nos causan daño a nosotros mismos. | + | Una decisión ''irracional'' es aquélla cuyos resultados nos causan daño a nosotros mismos. |
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| − | Una decisión antiética es aquélla cuyos resultados le causan daño a otra persona. | + | Una decisión ''antiética'' es aquélla cuyos resultados le causan daño a otra persona. |
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| − | El proceso de cuestionar supuestos e inferencias, así como considerar implicaciones debe ejercitarse/ practicarse constantemente para aprender a tomar buenas decisiones. | + | El proceso de cuestionar supuestos e inferencias, así como considerar implicaciones debe ejercitarse o practicarse constantemente para aprender a tomar buenas decisiones. |
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| | === Recursos para el aprendizaje === | | === Recursos para el aprendizaje === |
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| | ==== Activación de presaberes ==== | | ==== Activación de presaberes ==== |
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| − | ¿Alguna vez has tomado una decisión que luego has lamentado? ¿Te has preguntado qué podrías haber hecho mejor o qué podrías hacer la próxima vez para evitar el error? | + | Plantee a sus estudiantes: |
| − | | + | * ¿Alguna vez has tomado una decisión que luego has lamentado? ¿Te has preguntado qué podrías haber hecho mejor o qué podrías hacer la próxima vez para evitar el error? |
| − | Trae a tu mente situaciones en las que hubieras querido tomar mejores decisiones y piensa ¿qué faltó? ¿qué fallo? ¿qué perdiste de “vista”? | + | * Trae a tu mente situaciones en las que hubieras querido tomar mejores decisiones y piensa: ¿qué faltó?, ¿qué fallo?, ¿qué perdiste de vista? |
| − | | + | * Cuando veas el video, toma en cuenta cómo las ideas que se presentan aquí podrían haber cambiado la manera como tomaste esa decisión y podrías tomar decisiones en adelante. |
| − | Cuando veas el video, toma en cuenta cómo las ideas que se presentan aquí podrían haber cambiado la manera como tomaste esa decisión y podrías tomar decisiones en adelante. | |
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| | ==== Desarrollo ==== | | ==== Desarrollo ==== |
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| − | * Muestre el video en clase. Si no tiene recursos audiovisuales, invite a sus estudiantes a ver el video en casa o en su celular. También puede imprimir y reproducir [[#Guiin del video|el guion incluído abajo]]. | + | * Muestre el video en clase. Si no tiene recursos audiovisuales, invite a sus estudiantes a ver el video en casa o en su celular. También puede imprimir y reproducir [[#Guiin del video|el guion incluido abajo]]. |
| | * Recuerde a los estudiantes que tomen notas sobre el contenido y aspectos que llamen su atención mientras ven el video. | | * Recuerde a los estudiantes que tomen notas sobre el contenido y aspectos que llamen su atención mientras ven el video. |
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| | ''Veo, pienso, me pregunto'' | | ''Veo, pienso, me pregunto'' |
| − | | + | * Mira el video con atención y luego pregúntate: |
| − | Mira el video con atención y luego pregúntate: | + | ** ¿Qué ''ves'' y qué notas? Procura solo hacer una descripción de lo que ves, sin emitir juicios o sacar conclusiones. |
| − | | + | ** ¿Qué ''piensas'' al respecto? A partir de tu observación cuidadosa, considera qué te hace pensar y cuáles son tus ideas o conclusiones por el momento. |
| − | ¿Qué ves y qué notas? | + | ** ¿Qué ''preguntas'' te genera? Considerando lo anterior, plantéate preguntas o considera las preguntas que la reflexión hace surgir. |
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| − | Procura solo hacer una descripción de lo que ves, sin emitir juicios o sacar conclusiones. | |
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| − | ¿Qué piensas al respecto? | |
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| − | A partir de tu observación cuidadosa, considera qué te hacer pensar, cuáles son tus ideas o conclusiones por el momento. | |
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| − | ¿Qué preguntas te genera? | |
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| − | Considerando lo anterior, planteate preguntas o considera las preguntas que la reflexión hace surgir. | |
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| | ==== Glosario ==== | | ==== Glosario ==== |
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| | Comparta con los estudiantes los siguientes términos y definiciones: | | Comparta con los estudiantes los siguientes términos y definiciones: |
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| − | '''Antiética:''' Actuar en contra de las normas, el respeto o la moral. | + | '''Antiética:''' actuar en contra de las normas, el respeto o la moral. |
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| − | '''Decisión:''' Firmeza, seguridad o determinación con que se hace una cosa. | + | '''Decisión:''' firmeza, seguridad o determinación con que se hace una cosa. |
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| − | '''Implicación:''' Repercusión o consecuencia de algo. | + | '''Implicación:''' repercusión o consecuencia de algo. |
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| − | '''Impulsividad:''' Cualidad de impulsivo. Que suele hablar o proceder sin reflexión ni cautela, dejándose llevar por la impresión del momento. | + | '''Impulsividad:''' cualidad de impulsivo. Que suele hablar o proceder sin reflexión ni cautela, dejándose llevar por la impresión del momento. |
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| − | '''Inferencia:''' Deducción de algo. Lo que se saca como conclusión de otra cosa. | + | '''Inferencia:''' deducción de algo. Lo que se saca como conclusión de otra cosa. |
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| − | '''Irracional:''' Que carece de razón. Opuesto a la razón o ajeno a ella. | + | '''Irracional:''' que carece de razón. Opuesto a la razón o ajeno a ella. |
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| − | '''Razonar:''' Exponer razones para explicar o demostrar algo. Razonar una teoría, una respuesta. Ordenar y relacionar ideas para llegar a una conclusión. Antes de decidirte, razona un poco. Exponer razones o argumentos. | + | '''Razonar:''' exponer razones para explicar o demostrar algo. Razonar una teoría, una respuesta. Ordenar y relacionar ideas para llegar a una conclusión. Antes de decidirte, razona un poco. Exponer razones o argumentos. |
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| − | '''Saber:''' Conocimiento profundo de una ciencia. Conjunto de conocimientos amplios y profundos que se adquieren mediante el estudio o la experiencia. Su sinónimo es sabiduría. | + | '''Saber:''' conocimiento profundo de una ciencia. Conjunto de conocimientos amplios y profundos que se adquieren mediante el estudio o la experiencia. Su sinónimo es sabiduría. |
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| − | '''Supuesto:''' Suposición o hipótesis para iniciar una investigación, un estudio, un análisis o tomar una acción. Suponer que algo es cierto. | + | '''Supuesto:''' suposición o hipótesis para iniciar una investigación, un estudio, un análisis o tomar una acción. Suponer que algo es cierto. |
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| − | '''Verificación:''' Comprobación o ratificación de la verdad de una cosa. | + | '''Verificación:''' comprobación o ratificación de la verdad de una cosa. |
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| | ==Comentarios adicionales== | | ==Comentarios adicionales== |
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| | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 01.png|thumb|150px]]¿Alguna vez has tomado una decisión que luego has lamentado? ¿Te has preguntado qué podrías haber hecho mejor o qué podrías hacer la próxima vez para evitar el error? Tomar buenas decisiones requiere de una buena forma de pensar. Cuando tomás buenas decisiones tenés menos que lamentar, sufrís menos y sos más feliz. | | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 01.png|thumb|150px]]¿Alguna vez has tomado una decisión que luego has lamentado? ¿Te has preguntado qué podrías haber hecho mejor o qué podrías hacer la próxima vez para evitar el error? Tomar buenas decisiones requiere de una buena forma de pensar. Cuando tomás buenas decisiones tenés menos que lamentar, sufrís menos y sos más feliz. |
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| − | Razonar a la hora de decidir algo no siempre es fácil. Y aún cuando decidís tomar acción sobre algo, alcanzar la meta es difícil. ¿Alguna vez has decidido hacer dieta y fracasado con el primer pastel que se te puso enfrente? ¿conocés a alguien que haya decidido salir de una relación destructiva pero que luego se haya dejado llevar por la seducción de un momento, manteniéndose en esa relación? La explicación por la que nos cuesta trabajo alcanzar grandes metas es que nos dejamos llevar por nuestros impulsos en lugar de guiarnos por nuestra razón. Es por ello que debemos practicar continuamente y ejercitar la razón. | + | Razonar a la hora de decidir algo no siempre es fácil. Y aún cuando decidís tomar acción sobre algo, alcanzar la meta es difícil. ¿Alguna vez has decidido hacer dieta y fracasado con el primer pastel que se te puso enfrente? ¿Conocés a alguien que haya decidido salir de una relación destructiva pero que luego se haya dejado llevar por la seducción de un momento, manteniéndose en esa relación? La explicación por la que nos cuesta trabajo alcanzar grandes metas es que nos dejamos llevar por nuestros impulsos en lugar de guiarnos por nuestra razón. Es por ello que debemos practicar continuamente y ejercitar la razón. |
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| − | Ahora que ya sabés cuáles son las partes de una decisión, considerá los tipos de decisiones que se pueden tomar, según sus resultados: <div style="clear:both"></div> [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 03.png|thumb|200px]]Cuando tomás una decisión que te causa daño a vos mismo, estás tomando una decisión irracional. Como la decisión de no llevar una vida saludable. | + | Ahora que ya sabés cuáles son las partes de una decisión, considerá los tipos de decisiones que se pueden tomar, según sus resultados: [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 03.png|thumb|200px]] |
| | + | * Cuando tomás una decisión que te causa daño a vos mismo, estás tomando una decisión irracional. Como la decisión de no llevar una vida saludable. |
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| − | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 04.png|thumb|200px]] | + | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 04.png|thumb|200px]] |
| − | Cuando tomás una decisión que le causa daño a otras personas estás tomando una decisión antiética. | + | * Cuando tomás una decisión que le causa daño a otras personas estás tomando una decisión antiética. |
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| | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 05.png|thumb|200px]]Para asegurarte de no tomar ese tipo de decisiones, es importante que tomés en cuenta las implicaciones de las decisiones que estés pensando tomar. Las implicaciones se refieren a las posibles consecuencias de tus acciones. | | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 05.png|thumb|200px]]Para asegurarte de no tomar ese tipo de decisiones, es importante que tomés en cuenta las implicaciones de las decisiones que estés pensando tomar. Las implicaciones se refieren a las posibles consecuencias de tus acciones. |
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| − | Antes de decidir pasarte el semáforo en rojo, preguntate: ¿cuáles son las implicaciones o posibles consecuencias de hacerlo? Una implicación puede ser que te choques, otra que le estés dando un mal ejemplo a tus hijos o que estés contribuyendo a construir una sociedad donde las normas no se respeten. El pensar en esto hará que tus decisiones estén guiadas por la razón y no por la impulsividad, ¡evitando consecuencias que tengás que lamentar! | + | Antes de decidir pasarte el semáforo en rojo, preguntate: ¿cuáles son las implicaciones o posibles consecuencias de hacerlo? Una implicación puede ser que te choqués, otra, que estés dando un mal ejemplo o que estés contribuyendo a construir una sociedad donde las normas no se respeten. El pensar en esto hará que tus decisiones estén guiadas por la razón y no por la impulsividad, ¡evitando consecuencias que tengás que lamentar! |
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| | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 06.png|thumb|200px]] | | [[Archivo:Pensamiento Crítico - imagen video 04 06.png|thumb|200px]] |
| − | Practicálo: informáte antes de tomar una decisión, verificá la información con la que contás y cuestioná tus supuestos antes de hacer inferencias. Preguntate también si tus inferencias son las correctas o si existen otras posibilidades. Considerá las implicaciones de la decisión que querés tomar. Recordá que la práctica hace al maestro. Pronto podrás automatizar este proceso y dominar el arte de tomar buenas decisiones.
| + | Practicalo: informáte antes de tomar una decisión, verificá la información con la que contás y cuestioná tus supuestos antes de hacer inferencias. Preguntate también si tus inferencias son las correctas o si existen otras posibilidades. Considerá las implicaciones de la decisión que querés tomar. Recordá que la práctica hace al maestro. Pronto podrás automatizar este proceso y dominar el arte de tomar buenas decisiones. |