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| + | {{Anterior-siguiente|anterior=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Veo, creo, supongo|siguiente=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Preguntas creativas}} |
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− | [[Archivo:Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación - icono.png|right|250px]]<div style="font-size:150%">Una rutina que establece las bases para un análisis profundo</div> | + | [[Archivo:Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación - icono.png|right|250px|link=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Rutinas de pensamiento#Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación|Selecciona la imagen para ver más rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación]]<div style="font-size:150%">Una rutina que establece las bases para un análisis profundo</div> |
| Estimula la curiosidad de los estudiantes y ayuda a sentar las bases para el análisis independiente sobre un conocimiento previo. | | Estimula la curiosidad de los estudiantes y ayuda a sentar las bases para el análisis independiente sobre un conocimiento previo. |
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− | <div style="border:dashed 1px; padding:15px;clear:right"> | + | <div style="border:dashed 1px; padding:15px;clear:right; font-size:110%"> |
| Comprende las tres siguientes preguntas: | | Comprende las tres siguientes preguntas: |
| # ¿Qué piensas sobre este tema u obra de arte? | | # ¿Qué piensas sobre este tema u obra de arte? |
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| Cuando se presenta un tema nuevo o se desea que el estudiante desarrolle sus propias preguntas de investigación. | | Cuando se presenta un tema nuevo o se desea que el estudiante desarrolle sus propias preguntas de investigación. |
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− | == Consejos para el uso de esta rutina: == | + | == Consejos para el uso de esta rutina == |
− | e debe comenzar dando a los estudiantes unos minutos para examinar la obra de arte o el tema. Luego, se trabajará con toda la clase o con pequeños grupos, para realizar una tormenta de ideas a partir de las tres preguntas. Se debe dar tiempo suficiente entre cada una de las preguntas para que los escolares puedan pensar y expresar sus ideas. En algunos casos, se les pide que hagan la rutina de forma individual en papel o mentalmente antes de compartirla con el resto de compañeros.
| + | Se debe comenzar dando a los estudiantes unos minutos para examinar la obra de arte o el tema. Luego, se trabajará con toda la clase o con pequeños grupos, para realizar una tormenta de ideas a partir de las tres preguntas. Se debe dar tiempo suficiente entre cada una de las preguntas para que los escolares puedan pensar y expresar sus ideas. En algunos casos, se les pide que hagan la rutina de forma individual en papel o mentalmente antes de compartirla con el resto de compañeros. |
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| El profesor debe mantener un registro visible de las ideas de los estudiantes. Si se está trabajando en grupos, se les pedirá que compartan algunas de sus ideas y elaboren con ellas una amplia lista. Se debe considerar que es común que en este momento partan de conceptos erróneos o simplistas, pero es importante incluirlos en la lista para que todas las ideas estén disponibles a la hora de hacer una revisión más profunda. Hay que estimular a los alumnos a pensar en cosas que son verdaderamente inquietantes o interesantes para ellos. | | El profesor debe mantener un registro visible de las ideas de los estudiantes. Si se está trabajando en grupos, se les pedirá que compartan algunas de sus ideas y elaboren con ellas una amplia lista. Se debe considerar que es común que en este momento partan de conceptos erróneos o simplistas, pero es importante incluirlos en la lista para que todas las ideas estén disponibles a la hora de hacer una revisión más profunda. Hay que estimular a los alumnos a pensar en cosas que son verdaderamente inquietantes o interesantes para ellos. |
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| [[Categoría:Educación Artística]] | | [[Categoría:Educación Artística]] |
| [[Categoría:Expresión Artística]] | | [[Categoría:Expresión Artística]] |