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| | == Consejos para el uso de esta rutina == | | == Consejos para el uso de esta rutina == |
| | Funciona bien en un grupo grande; también puede usarse en pequeños grupos o de forma individual. Es aplicable a casi cualquier materia, hecho, observación o idea que tengan los estudiantes, así que todos tendrían que poder participar. La esencia de la rutina está en el pensamiento y el debate que genera, por lo que el profesor debe asegurarse de alentar a los alumnos a que discutan sobre en qué punto de la escala incluir el tema. Si tienden a pensar por omisión que lo complejo es solamente lo que es duro o difícil, se les debe alentar a pensar en otras cosas que tienen diferentes niveles de complejidad. La actividad concluye preguntando cuáles son las nuevas ideas y dudas que han surgido. | | Funciona bien en un grupo grande; también puede usarse en pequeños grupos o de forma individual. Es aplicable a casi cualquier materia, hecho, observación o idea que tengan los estudiantes, así que todos tendrían que poder participar. La esencia de la rutina está en el pensamiento y el debate que genera, por lo que el profesor debe asegurarse de alentar a los alumnos a que discutan sobre en qué punto de la escala incluir el tema. Si tienden a pensar por omisión que lo complejo es solamente lo que es duro o difícil, se les debe alentar a pensar en otras cosas que tienen diferentes niveles de complejidad. La actividad concluye preguntando cuáles son las nuevas ideas y dudas que han surgido. |
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| | Una vez que los estudiantes están familiarizados con la rutina, el maestro puede usar regularmente la idea básica de clasificación de la complejidad en el contexto de las discusiones de clase, como una manera de sondear un aspecto de algún tema que valga la pena examinar, por ejemplo, se puede preguntar: ''¿Dónde colocarías esta idea / hecho / evento en la escala de la complejidad?'' | | Una vez que los estudiantes están familiarizados con la rutina, el maestro puede usar regularmente la idea básica de clasificación de la complejidad en el contexto de las discusiones de clase, como una manera de sondear un aspecto de algún tema que valga la pena examinar, por ejemplo, se puede preguntar: ''¿Dónde colocarías esta idea / hecho / evento en la escala de la complejidad?'' |
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| | [[Categoría:Educación Artística]] | | [[Categoría:Educación Artística]] |
| | [[Categoría:Expresión Artística]] | | [[Categoría:Expresión Artística]] |