| Línea 96: |
Línea 96: |
| | Por ejemplo: | | Por ejemplo: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
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| | Estimemos que se desea medir la comprensión del alumno del primer capítulo de ''La región más transparente'' de Carlos Fuentes. Para hacerlo, uno de los objetivos podría redactarse de distintas formas. | | Estimemos que se desea medir la comprensión del alumno del primer capítulo de ''La región más transparente'' de Carlos Fuentes. Para hacerlo, uno de los objetivos podría redactarse de distintas formas. |
| Línea 102: |
Línea 102: |
| | | | |
| | * En cambio, un objetivo inaceptable sería: «Que el alumno disfrute el primer capítulo de ''La región más transparente''», debido a que, si bien es importante que el alumno disfrute de la lectura, el gozo es subjetivo e inmedible. | | * En cambio, un objetivo inaceptable sería: «Que el alumno disfrute el primer capítulo de ''La región más transparente''», debido a que, si bien es importante que el alumno disfrute de la lectura, el gozo es subjetivo e inmedible. |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | == Objetivos cognoscitivos y objetivos formativos == | | == Objetivos cognoscitivos y objetivos formativos == |
| Línea 125: |
Línea 125: |
| | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: | | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em" ></nowiki> | + | <div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em"> |
| | * Afirmar. | | * Afirmar. |
| | * Clasificar. | | * Clasificar. |
| Línea 138: |
Línea 138: |
| | * Reproducir. | | * Reproducir. |
| | * Rotular. | | * Rotular. |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | '''Ejemplos''' | | '''Ejemplos''' |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
| | * El estudiante, al final del curso, deberá describir por escrito, en un mínimo de una cuartilla, la terminología básica de la materia. | | * El estudiante, al final del curso, deberá describir por escrito, en un mínimo de una cuartilla, la terminología básica de la materia. |
| | * El estudiante, al final del curso, deberá describir por escrito, en un mínimo de dos cuartillas, una que se rige esta materia. | | * El estudiante, al final del curso, deberá describir por escrito, en un mínimo de dos cuartillas, una que se rige esta materia. |
| Línea 149: |
Línea 149: |
| | * El estudiante, al final del curso, deberá mencionar por escrito, en un mínimo de dos cuartillas, las relaciones de la disciplina con otras disciplinas afines. | | * El estudiante, al final del curso, deberá mencionar por escrito, en un mínimo de dos cuartillas, las relaciones de la disciplina con otras disciplinas afines. |
| | * El estudiante, al final del curso, deberá definir por escrito, en un mínimo de una cuartilla, el papel de la disciplina en la sociedad actual. | | * El estudiante, al final del curso, deberá definir por escrito, en un mínimo de una cuartilla, el papel de la disciplina en la sociedad actual. |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | ==== Comprender ==== | | ==== Comprender ==== |
| Línea 164: |
Línea 164: |
| | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: | | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em" ></nowiki> | + | <div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em"> |
| | * Convertir. | | * Convertir. |
| | | | |
| Línea 181: |
Línea 181: |
| | * Sostener | | * Sostener |
| | * Traducir | | * Traducir |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | '''Ejemplo:''' | | '''Ejemplo:''' |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
| | | | |
| | El alumno, al final del curso, deberá explicar por qué en una curva chocaron unos automóviles, analizando los factores que contribuyeron a que el accidente sucediera: la condición de la curva, el número de vehículos implicados, el estado de los conductores y la condición de cada vehículo, vinculando las partes y mostrando su relación. | | El alumno, al final del curso, deberá explicar por qué en una curva chocaron unos automóviles, analizando los factores que contribuyeron a que el accidente sucediera: la condición de la curva, el número de vehículos implicados, el estado de los conductores y la condición de cada vehículo, vinculando las partes y mostrando su relación. |
| | | | |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | ==== Manejar ==== | | ==== Manejar ==== |
| Línea 200: |
Línea 200: |
| | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: | | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em" ></nowiki> | + | <div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em"> |
| | * Calcular | | * Calcular |
| | * Cambiar | | * Cambiar |
| Línea 217: |
Línea 217: |
| | * Usar | | * Usar |
| | * Utilizar | | * Utilizar |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | '''Ejemplo:''' | | '''Ejemplo:''' |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
| | | | |
| | Basándose en el artículo “La frontera alevosa” de Daniel Sada (''Letras libres'', no. 17, México, mayo de 2000), el estudiante, al final del curso, deberá utilizar sus conocimientos sobre la ley Simpson-Rodino, demostrando en un texto escrito de mínimo tres cuartillas, máximo cinco, la relación de lo sucedido en Tijuana en la década de 1990, con lo que está ocurriendo actualmente con los “caza-inmigrantes” en Arizona, grupo denominado “Minuteman” y su convocatoria por vía de internet y de medios impresos, para la formación de un grupo de voluntarios civiles que “arresten” a inmigrantes mexicanos. | | Basándose en el artículo “La frontera alevosa” de Daniel Sada (''Letras libres'', no. 17, México, mayo de 2000), el estudiante, al final del curso, deberá utilizar sus conocimientos sobre la ley Simpson-Rodino, demostrando en un texto escrito de mínimo tres cuartillas, máximo cinco, la relación de lo sucedido en Tijuana en la década de 1990, con lo que está ocurriendo actualmente con los “caza-inmigrantes” en Arizona, grupo denominado “Minuteman” y su convocatoria por vía de internet y de medios impresos, para la formación de un grupo de voluntarios civiles que “arresten” a inmigrantes mexicanos. |
| | | | |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | ==== Analizar ==== | | ==== Analizar ==== |
| Línea 236: |
Línea 236: |
| | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: | | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em" ></nowiki> | + | <div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em"> |
| | * Destacar | | * Destacar |
| | * Desglosar | | * Desglosar |
| Línea 248: |
Línea 248: |
| | * Subdividir | | * Subdividir |
| | * Ordenar | | * Ordenar |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | '''Ejemplo:''' | | '''Ejemplo:''' |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
| | | | |
| | El estudiante, al final del curso, deberá destacar la hipótesis del siguiente texto, subrayándola. Es importante que recuerde que la hipótesis es «una afirmación general sobre la relación de las partes específicas», que se fundamenta con evidencias (hechos, ecuaciones, ejemplos, estadísticas, descripciones, comparaciones, gráficas, etc.). | | El estudiante, al final del curso, deberá destacar la hipótesis del siguiente texto, subrayándola. Es importante que recuerde que la hipótesis es «una afirmación general sobre la relación de las partes específicas», que se fundamenta con evidencias (hechos, ecuaciones, ejemplos, estadísticas, descripciones, comparaciones, gráficas, etc.). |
| | | | |
| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | ==== Sintetizar ==== | | ==== Sintetizar ==== |
| Línea 265: |
Línea 265: |
| | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: | | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em" ></nowiki> | + | <div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em"> |
| | * Categorizar | | * Categorizar |
| | | | |
| Línea 286: |
Línea 286: |
| | '''Ejemplo:''' | | '''Ejemplo:''' |
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| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
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| | El alumno, al final del curso, deberá crear un modelo gráfico de diversas expresiones algebraicas. | | El alumno, al final del curso, deberá crear un modelo gráfico de diversas expresiones algebraicas. |
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| − | <nowiki></div></nowiki>
| + | </div> |
| | | | |
| | ==== Evaluar ==== | | ==== Evaluar ==== |
| Línea 301: |
Línea 301: |
| | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: | | Los verbos ilustrativos que expresan en términos observables algunos comportamientos de este nivel son: |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em" ></nowiki> | + | <div style="column-count:2; width:75%; margin-left:4em"> |
| | * Apoyar | | * Apoyar |
| | * Apreciar | | * Apreciar |
| Línea 315: |
Línea 315: |
| | '''Ejemplo:''' | | '''Ejemplo:''' |
| | | | |
| − | <nowiki><div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd" ></nowiki> | + | <div style="width:75%; margin-left:4em; background-color:#cffffd"> |
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| | El alumno, al final del curso, deberá explicar por escrito la falacia lógica de causa-efecto y aplicarla a una situación o caso real. | | El alumno, al final del curso, deberá explicar por escrito la falacia lógica de causa-efecto y aplicarla a una situación o caso real. |
| Línea 321: |
Línea 321: |
| | Falacia de ''post hoc'' (del latín ''post hoc, ergo propter hoc''): después de esto, por lo tanto por esto. Esta falacia, muy frecuente, señala que sólo porque el suceso B ocurre después del suceso A no significa que forzosamente el suceso A causará el suceso B. | | Falacia de ''post hoc'' (del latín ''post hoc, ergo propter hoc''): después de esto, por lo tanto por esto. Esta falacia, muy frecuente, señala que sólo porque el suceso B ocurre después del suceso A no significa que forzosamente el suceso A causará el suceso B. |
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| − | <nowiki></div></nowiki>
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| | === Objetivos formativos === | | === Objetivos formativos === |