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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| | <div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div> | | <div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div> |
| − | La palabra “ensayo” para designar los textos o exámenes escritos de respuesta libre, es una mala traducción del inglés. No obstante, esta técnica en la que el alumno desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal, puede ser un útil instrumento de evaluación. | + | La palabra “ensayo” para designar los textos o exámenes escritos de respuesta libre, es una mala traducción del inglés. No obstante, esta técnica en la que el estudiante desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior al de una clase normal, puede ser un útil instrumento de evaluación. |
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| − | == Capacidades de los alumnos que son susceptibles de evaluarse == | + | == Capacidades de los estudiantes que son susceptibles de evaluarse == |
| | * Manejo y sistematización de la información. | | * Manejo y sistematización de la información. |
| | * Uso de conceptos esenciales de disciplina. | | * Uso de conceptos esenciales de disciplina. |
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| | * Fomentan la capacidad creativa. | | * Fomentan la capacidad creativa. |
| | * Se obtiene información suficiente acerca del conocimiento esencial. | | * Se obtiene información suficiente acerca del conocimiento esencial. |
| − | * Evalúan la capacidad del alumno para transmitir su mensaje. | + | * Evalúan la capacidad del estudiante para transmitir su mensaje. |
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| | == Desventajas == | | == Desventajas == |
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| | == Cómo se aplica == | | == Cómo se aplica == |
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| − | El evaluado organiza y explaya el tema libremente, según criterios mínimos de elaboración. La evaluación puede llevarse a cabo con estándares relativos o absolutos. El relativo, es cuando se compara con otros alumnos; y absoluto, cuando se compara con un ejemplo que representa grados de calidad predeterminada. | + | El evaluado organiza y explaya el tema libremente, según criterios mínimos de elaboración. La evaluación puede llevarse a cabo con estándares relativos o absolutos. El relativo, es cuando se compara con otros estudiantes; y absoluto, cuando se compara con un ejemplo que representa grados de calidad predeterminada. |
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| | Es indispensable describir con anticipación los criterios con los que se asignarán las calificaciones. | | Es indispensable describir con anticipación los criterios con los que se asignarán las calificaciones. |
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| | : 0 = ninguna respuesta o respuesta irrelevante. | | : 0 = ninguna respuesta o respuesta irrelevante. |
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| − | El profesor va sumando los puntos de cada elemento o se restan cuando no están incluidos. Entre más elementos importantes aparezcan y tengan menos irrelevancias, obtendrá un mejor puntaje. | + | El docente va sumando los puntos de cada elemento o se restan cuando no están incluidos. Entre más elementos importantes aparezcan y tengan menos irrelevancias, obtendrá un mejor puntaje. |
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| − | Debe calificarse pregunta por pregunta en lugar de alumno por alumno. La concentración de la atención en una pregunta ayuda a desarrollar pericia e independencia al evaluar. | + | Debe calificarse pregunta por pregunta en lugar de estudiante por estudiante. La concentración de la atención en una pregunta ayuda a desarrollar pericia e independencia al evaluar. |
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| | De ser posible, es importante evitar conocer la identidad del estudiante que se está calificando, para reducir la posibilidad de influencia en el puntaje. Idealmente las respuestas deben ir en diferentes hojas, identificadas con un número. | | De ser posible, es importante evitar conocer la identidad del estudiante que se está calificando, para reducir la posibilidad de influencia en el puntaje. Idealmente las respuestas deben ir en diferentes hojas, identificadas con un número. |
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| | == Sugerencias == | | == Sugerencias == |
| | * Proporcionar un tema específico o general, dependiendo del propósito del ensayo. | | * Proporcionar un tema específico o general, dependiendo del propósito del ensayo. |
| − | * Definir la tarea del alumno de la manera más completa y específica sin interferir en la evaluación de lo que se pretende. El estudiante debe comprender completamente lo que se espera que haga. | + | * Definir la tarea del estudiante de la manera más completa y específica sin interferir en la evaluación de lo que se pretende. El estudiante debe comprender completamente lo que se espera que haga. |
| | * Escribir una respuesta ideal al elaborar la pregunta. Con esto se verifica el propósito de la pregunta y su adecuación. | | * Escribir una respuesta ideal al elaborar la pregunta. Con esto se verifica el propósito de la pregunta y su adecuación. |
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| | [[Categoría:Técnicas Pedagógicas]] | | [[Categoría:Técnicas Pedagógicas]] |