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Enseñanza y aprendizaje de la escritura/Parte III/Codificación o transcripción (editar)
Revisión del 12:03 5 abr 2021
, hace 3 añossin resumen de edición
{{Título}}Los estudiantes deben desarrollar múltiples habilidades para comunicarse por escrito; una de ellas es representar los sonidos de su idioma mediante letras. Esta habilidad es muy importante para la adquisición de la escritura. A ese proceso de representar los sonidos con letras para formar palabras, oraciones y textos se le llama codificación o transcripción.
== 7.1 Definición de codificación o transcripción ==
{{Nota de escritura|texto = Decida en qué idioma enseñar la codificación. Esta debe enseñarse en el idioma que los niños dominan a nivel oral.}}
Ahora, iremos perfilando una definición de codificación o transcripción con base en los planteamientos de varios autores. Iniciamos con Gil y Jiménez<ref>Gil, V. & Jiménez, J. (2019). ''Modelo de respuesta a la intervención y escritura en Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje''. España: Pirámide.</ref> quienes señalan que “la transcripción es un proceso que permite al escritor traducir el lenguaje interno, a través de la memoria de trabajo, en símbolos escritos externos para expresar ideas en el lenguaje escrito (Berninger, 1999; Graham et al. 1997)”. (pág. 209). Según estos mismos autores, implica tanto la ortografía como la escritura a mano (o teclado) como acto motor. Más adelante nos ocuparemos de la ortografía y de la escritura a mano o teclado.
Decida en qué idioma enseñar la codificación. Esta debe enseñarse en el idioma que los niños dominan a nivel oral.
[[Archivo:Figura 71. Niño codificando o transcribiendo una palabra.jpg|alt=Figura 71. Niño codificando o transcribiendo una palabra|left|thumbnail|250x250px|Figura 71. Niño codificando o transcribiendo una palabra]]
Defior, Martos y Herrera<ref>Defior, S., Martos, F., & Herrera, L. (2000). El aprendizaje de la escritura de palabras. Estudios de Psicología, 57, 54-56.</ref> <sup>pág. 56</sup> señalan que “La escritura de palabras en los sistemas alfabéticos ha sido definida como la habilidad de transcribir la secuencia de sonidos que los componen en una secuencia ordenada de letras (Frith, 1994)”. Recordemos que tanto el español como los idiomas indígenas se basan en un alfabeto, es decir, usan el sistema alfabético.
Barrientos<ref name=":0">Barrientos, P. (2017). Tesis doctoral: ''Estudio evolutivo de las habilidades de transcripción y su rol en la producción textual: un estudio longitudinal con medidas grafonómicas''. España: Universidad La Laguna.</ref> <sup>pág. 29</sup> al referirse a la transcripción afirma que esta involucra “transformar las palabras que el escritor desea decir en símbolos escritos en la hoja de papel (Berninger, Fuller y Whitaker, 1996)”.
== 7.2 Relación entre transcripción y producción de textos ==
Sánchez, V., Borzone, A., Diuk, B.<ref name=":1">Sánchez, V., Borzone, A., & Diuk, B.(2007). ''Universitas Psychologica'', 6 (3), 559-569.</ref> realizaron un estudio exploratorio sobre cómo influyen las habilidades de transcripción en la composición en las fases tempranas del aprendizaje de la escritura. Para ello, exploraron la relación entre las habilidades de escritura de palabras aisladas y la producción de textos en un grupo de niños de primer grado de la Educación General Básica.Al finalizar el año escolar, encontraron que hay una relación bidireccional entre la trascripción y la producción de textos. Por esto, es importante apoyar a los estudiantes para que desarrollen los procesos de transcripción.
Observe la figura 72. Note que a la izquierda se ve a un niño aprendiendo la trascripción, mientras que, a la derecha, una niña está escribiendo un texto. Esta figura quiere mostrar la relación que hay entre transcripción y producción de textos. Sánchez, Borzone y Diuk<ref name=":1" /> <sup>pág. 561</sup>, al referirse a este tema, afirman que en “las etapas tempranas de aprendizaje de la escritura, las habilidades básicas de transcripción –codificación rápida de la información ortográfica y la producción rápida y automática de las letras– no han sido aún automatizadas y consumen gran parte de la capacidad de la memoria operativa, limitando sus recursos. Se produce así una situación de sobrecarga en la memoria operativa que no permite a los escritores principiantes a superiores tales como la planificación del texto o la revisión (Camps, 1990)”.
[[Archivo:Figura 72. La transcripción influye en la producción de textos.jpg|alt=Figura 72. La transcripción influye en la producción de textos|centre|thumbnail|500x500px|Figura 72. La transcripción influye en la producción de textos]]
Barrientos<ref name=":0" /> <sup>pág. 29</sup> advierte que el “dominio de las habilidades de transcripción se considera importante en el desarrollo de la escritura porque su ejecución puede consumir recursos atencionales, especialmente si estos no pueden ser llevados a cabo de manera fluida y eficiente. Para aquellos que no han logrado controlar y regular los mecanismos de la escritura, deben hacer un esfuerzo consciente para atender a las funciones grafémicas implicadas en hacer físico el mensaje escrito, comprometiendo el procesamiento de la memoria e interfiriendo con las habilidades de orden superior tales como la planificación y la generación de contenido (Graham, 1990; Graham y Harris, 2000; Graham et al., 2001)”.
== 7.3 Secuencia para la enseñanza de la transcripción ==
Como se ha anotado en las páginas anteriores, es necesario que los estudiantes aprendan la transcripción, para lo cual se propone la siguiente secuencia indicada en la figura 73.
<div style="border:dotted 1px gray; padding:3px; width:85%; margin:1em auto 1em auto">
{|
| rowspan="5" |[[Archivo:Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción.jpg|alt=Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción|centre|frameless|Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción]]
|<div style="border-radius:100%; background-color:#faea3e; width:40px; height:40px; font-size:150%; text-align:center; valign:middle">'''1'''</div>
! style="border-radius:12px; padding:5px; background-color:#fbeeb5; font-size:120%"| Transcripción de sonido
|-
|
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|-
|<div style="border-radius:100%; background-color:#7c9425; width:40px; height:40px; font-size:150%; text-align:center; valign:middle">2</div>
! style="border-radius:12px; padding:5px; background-color:#dadd3a; font-size:120%"| Transcripción de palabras para formar frases y oraciones.
|-
|
|
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|<div style="border-radius:100%; background-color:#e171a3; width:40px; height:40px; font-size:150%; text-align:center; valign:middle">3</div>
! style="border-radius:12px; padding:5px; background-color:#f8e1eb; font-size:120%"| Transcripción de palabras para formar párrafos y textos extensos.
|}
<div style="font-size:85%>Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción</div></div>
En las siguientes páginas se explican los pasos de la secuencia.
{{Aviso ciego de escritura|texto = Los niños con ceguera pueden aprender a escribir usando el sistema Braille. Este usa puntos en relieve para representar las letras. Para aprenderlo, los niños deben dominar conceptos como arriba, abajo, derecha, izquierda y otros. Para los niños que usan el sistema braille también es importante relacionar los sonidos con las letras correspondientes.}}
== Notas ==
[[Categoría:Escritura]]
== 7.1 Definición de codificación o transcripción ==
{{Nota de escritura|texto = Decida en qué idioma enseñar la codificación. Esta debe enseñarse en el idioma que los niños dominan a nivel oral.}}
Ahora, iremos perfilando una definición de codificación o transcripción con base en los planteamientos de varios autores. Iniciamos con Gil y Jiménez<ref>Gil, V. & Jiménez, J. (2019). ''Modelo de respuesta a la intervención y escritura en Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje''. España: Pirámide.</ref> quienes señalan que “la transcripción es un proceso que permite al escritor traducir el lenguaje interno, a través de la memoria de trabajo, en símbolos escritos externos para expresar ideas en el lenguaje escrito (Berninger, 1999; Graham et al. 1997)”. (pág. 209). Según estos mismos autores, implica tanto la ortografía como la escritura a mano (o teclado) como acto motor. Más adelante nos ocuparemos de la ortografía y de la escritura a mano o teclado.
Decida en qué idioma enseñar la codificación. Esta debe enseñarse en el idioma que los niños dominan a nivel oral.
[[Archivo:Figura 71. Niño codificando o transcribiendo una palabra.jpg|alt=Figura 71. Niño codificando o transcribiendo una palabra|left|thumbnail|250x250px|Figura 71. Niño codificando o transcribiendo una palabra]]
Defior, Martos y Herrera<ref>Defior, S., Martos, F., & Herrera, L. (2000). El aprendizaje de la escritura de palabras. Estudios de Psicología, 57, 54-56.</ref> <sup>pág. 56</sup> señalan que “La escritura de palabras en los sistemas alfabéticos ha sido definida como la habilidad de transcribir la secuencia de sonidos que los componen en una secuencia ordenada de letras (Frith, 1994)”. Recordemos que tanto el español como los idiomas indígenas se basan en un alfabeto, es decir, usan el sistema alfabético.
Barrientos<ref name=":0">Barrientos, P. (2017). Tesis doctoral: ''Estudio evolutivo de las habilidades de transcripción y su rol en la producción textual: un estudio longitudinal con medidas grafonómicas''. España: Universidad La Laguna.</ref> <sup>pág. 29</sup> al referirse a la transcripción afirma que esta involucra “transformar las palabras que el escritor desea decir en símbolos escritos en la hoja de papel (Berninger, Fuller y Whitaker, 1996)”.
== 7.2 Relación entre transcripción y producción de textos ==
Sánchez, V., Borzone, A., Diuk, B.<ref name=":1">Sánchez, V., Borzone, A., & Diuk, B.(2007). ''Universitas Psychologica'', 6 (3), 559-569.</ref> realizaron un estudio exploratorio sobre cómo influyen las habilidades de transcripción en la composición en las fases tempranas del aprendizaje de la escritura. Para ello, exploraron la relación entre las habilidades de escritura de palabras aisladas y la producción de textos en un grupo de niños de primer grado de la Educación General Básica.Al finalizar el año escolar, encontraron que hay una relación bidireccional entre la trascripción y la producción de textos. Por esto, es importante apoyar a los estudiantes para que desarrollen los procesos de transcripción.
Observe la figura 72. Note que a la izquierda se ve a un niño aprendiendo la trascripción, mientras que, a la derecha, una niña está escribiendo un texto. Esta figura quiere mostrar la relación que hay entre transcripción y producción de textos. Sánchez, Borzone y Diuk<ref name=":1" /> <sup>pág. 561</sup>, al referirse a este tema, afirman que en “las etapas tempranas de aprendizaje de la escritura, las habilidades básicas de transcripción –codificación rápida de la información ortográfica y la producción rápida y automática de las letras– no han sido aún automatizadas y consumen gran parte de la capacidad de la memoria operativa, limitando sus recursos. Se produce así una situación de sobrecarga en la memoria operativa que no permite a los escritores principiantes a superiores tales como la planificación del texto o la revisión (Camps, 1990)”.
[[Archivo:Figura 72. La transcripción influye en la producción de textos.jpg|alt=Figura 72. La transcripción influye en la producción de textos|centre|thumbnail|500x500px|Figura 72. La transcripción influye en la producción de textos]]
Barrientos<ref name=":0" /> <sup>pág. 29</sup> advierte que el “dominio de las habilidades de transcripción se considera importante en el desarrollo de la escritura porque su ejecución puede consumir recursos atencionales, especialmente si estos no pueden ser llevados a cabo de manera fluida y eficiente. Para aquellos que no han logrado controlar y regular los mecanismos de la escritura, deben hacer un esfuerzo consciente para atender a las funciones grafémicas implicadas en hacer físico el mensaje escrito, comprometiendo el procesamiento de la memoria e interfiriendo con las habilidades de orden superior tales como la planificación y la generación de contenido (Graham, 1990; Graham y Harris, 2000; Graham et al., 2001)”.
== 7.3 Secuencia para la enseñanza de la transcripción ==
Como se ha anotado en las páginas anteriores, es necesario que los estudiantes aprendan la transcripción, para lo cual se propone la siguiente secuencia indicada en la figura 73.
<div style="border:dotted 1px gray; padding:3px; width:85%; margin:1em auto 1em auto">
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| rowspan="5" |[[Archivo:Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción.jpg|alt=Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción|centre|frameless|Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción]]
|<div style="border-radius:100%; background-color:#faea3e; width:40px; height:40px; font-size:150%; text-align:center; valign:middle">'''1'''</div>
! style="border-radius:12px; padding:5px; background-color:#fbeeb5; font-size:120%"| Transcripción de sonido
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|<div style="border-radius:100%; background-color:#7c9425; width:40px; height:40px; font-size:150%; text-align:center; valign:middle">2</div>
! style="border-radius:12px; padding:5px; background-color:#dadd3a; font-size:120%"| Transcripción de palabras para formar frases y oraciones.
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|<div style="border-radius:100%; background-color:#e171a3; width:40px; height:40px; font-size:150%; text-align:center; valign:middle">3</div>
! style="border-radius:12px; padding:5px; background-color:#f8e1eb; font-size:120%"| Transcripción de palabras para formar párrafos y textos extensos.
|}
<div style="font-size:85%>Figura 73. Secuencia para la enseñanza de la transcripción</div></div>
En las siguientes páginas se explican los pasos de la secuencia.
{{Aviso ciego de escritura|texto = Los niños con ceguera pueden aprender a escribir usando el sistema Braille. Este usa puntos en relieve para representar las letras. Para aprenderlo, los niños deben dominar conceptos como arriba, abajo, derecha, izquierda y otros. Para los niños que usan el sistema braille también es importante relacionar los sonidos con las letras correspondientes.}}
== Notas ==
[[Categoría:Escritura]]