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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | |Serie | + | |+ Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba del nivel 1.3 |
| − | |Aspecto por calificar
| + | ! Serie |
| − | |Sugerencias para la enseñanza
| + | ! Aspecto por calificar |
| | + | ! Sugerencias para la enseñanza |
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| − | |Serie 1
| + | ! Serie 1 |
| − | |Codificación*. Total de mayúsculas escritas correctamente.
| + | ! Codificación*. Total de mayúsculas escritas correctamente. |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |Los alógrafos son las varias formas que tiene una letra. Por ejemplo, mayúscula y minúscula son alógrafos de una misma letra. La mayúscula | + | | colspan="1" rowspan="2" |Los alógrafos son las varias formas que tiene una letra. Por ejemplo, mayúscula y minúscula son alógrafos de una misma letra. La mayúscula y la minúscula representan al mismo sonido. El estudiante debe conocer los diversos alógrafos de una letra, por eso, si los estudiantes no pueden identificar la forma mayúscula de una minúscula o viceversa, deben realizar prácticas en donde completen con la letra correspondiente o escriban la forma mayúscula de la minúscula o viceversa. |
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| − | y la minúscula representan al mismo sonido. El estudiante debe conocer los diversos alógrafos de una letra, por eso, si los estudiantes no pueden identificar la forma mayúscula de una minúscula o viceversa, deben realizar prácticas en donde completen con la letra correspondiente o escriban la forma mayúscula de la minúscula | |
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| − | o viceversa. | |
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| − | |Serie 2
| + | ! Serie 2 |
| − | |Codificación. Total de minúsculas escritas correctamente.
| + | ! Codificación. Total de minúsculas escritas correctamente. |
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| − | |Serie 3
| + | ! Serie 3 |
| − | |Codificación
| + | ! Codificación |
| − | |En esta serie se evalúa si los estudiantes pueden escribir la palabra que | + | |En esta serie se evalúa si los estudiantes pueden escribir la palabra que le es dictada por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. Si el estudiante no puede reconocer ninguno de los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, puede realizar ejercicios para identificar los sonidos de una palabra y la escritura para formar palabras. Puede realizar prácticas con palabras de una y dos sílabas. |
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| − | le es dictada por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. Si el estudiante no puede reconocer ninguno de los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, puede realizar ejercicios para identificar los sonidos de una palabra y la escritura para formar palabras. Puede realizar prácticas con palabras de una y dos sílabas. | |
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| − | |Serie 4
| + | ! Serie 4 |
| − | |Legibilidad* de la letra a mano. Serie 4
| + | ! Legibilidad* de la letra a mano. Serie 4 |
| − | |En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras; esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación, falta, adición o sustitución de letras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas | + | |En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras; esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación, falta, adición o sustitución de letras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos, es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo. |
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| − | de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos, es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo. | |
| | {| style="width:80%; margin:1em auto 1em auto; color:#a1def2; background-color:white; padding:10px" | | {| style="width:80%; margin:1em auto 1em auto; color:#a1def2; background-color:white; padding:10px" |
| | | style="height:1em; border-top:2px solid" | | | | style="height:1em; border-top:2px solid" | |
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| − | |Serie 5
| + | ! Serie 5 |
| − | |Fluidez* de la escritura a mano. Serie 5
| + | ! Fluidez* de la escritura a mano. Serie 5 |
| − | |La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no | + | |La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado. |
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| − | en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado. | |
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| − | | colspan="1" rowspan="6" |Serie 4
| + | ! colspan="1" rowspan="6" |Serie 4 |
| − | |Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada.
| + | ! Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada. |
| | |Si los estudiantes presentan errores en la escritura de una palabra, es recomendable verificar si dominan el idioma en el que se les está evaluando. Para esto, el docente puede usar una evaluación diagnóstica que permite verificar que los estudiantes hablan español, debido a que la prueba se aplica en este idioma. | | |Si los estudiantes presentan errores en la escritura de una palabra, es recomendable verificar si dominan el idioma en el que se les está evaluando. Para esto, el docente puede usar una evaluación diagnóstica que permite verificar que los estudiantes hablan español, debido a que la prueba se aplica en este idioma. |
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| − | |Total de palabras con errores de alineación.
| + | ! Total de palabras con errores de alineación. |
| | |Si los niños presentan errores en la alineación, puede darles ejercicios donde aparezca la letra en una pauta como la mostrada arriba (casilla de serie 4) para que hagan el trazo en el espacio indicado. | | |Si los niños presentan errores en la alineación, puede darles ejercicios donde aparezca la letra en una pauta como la mostrada arriba (casilla de serie 4) para que hagan el trazo en el espacio indicado. |
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| − | |Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras.
| + | ! Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras. |
| | | colspan="1" rowspan="4" |Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28), “Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”. | | | colspan="1" rowspan="4" |Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28), “Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”. |
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| | Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras, debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse como p por q o b por d. También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras. | | Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras, debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse como p por q o b por d. También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras. |
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| − | |Total de palabras con errores por adición de letras.
| + | ! Total de palabras con errores por adición de letras. |
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| − | |Total de palabras con errores por falta de letras.
| + | ! Total de palabras con errores por falta de letras. |
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| − | |Total de palabras con errores por sustitución de letras.
| + | ! Total de palabras con errores por sustitución de letras. |
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