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| | {{Título}} | | {{Título}} |
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| | Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año. | | Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año. |
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| | {| | | {| |
| | |+ '''¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?''' | | |+ '''¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?''' |
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| | • Redactar historias con base en un dibujo. | | • Redactar historias con base en un dibujo. |
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| | '''Con esta evaluación, el docente obtendrá información que le permitirá saber si los estudiantes pueden:''' | | '''Con esta evaluación, el docente obtendrá información que le permitirá saber si los estudiantes pueden:''' |
| | # Escribir palabras al dictado. | | # Escribir palabras al dictado. |
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| | # Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas | | # Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas |
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| | + | == Nivel 2.1 == |
| | + | |
| | + | === Ficha técnica === |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | |Grado |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Trimestre |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Agrupamiento |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Tiempo de prueba |
| | + | |Materiales |
| | + | |- |
| | + | |Segundo primaria |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Primero (marzo) |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Toda la clase al mismo tiempo |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |30 minutos |
| | + | |Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro |
| | + | |- |
| | + | | colspan="8" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE |
| | + | |- |
| | + | |Competencia de grado |
| | + | | colspan="3" rowspan="1" |Indicadores de logro |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |Contenidos |
| | + | |- |
| | + | |4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.<ref name=":0">Se tomó como base la competencia 4, su indicador de logro y contenido para referirse a estos componentes comunes entre lectura y escritura. En estos casos se refiere a la escritura, fluidez en escritura y codificación instantánea de las palabras. </ref> |
| | + | | colspan="3" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.<ref name=":0" /> |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas. |
| | + | |
| | + | 4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.<ref name=":0" /> |
| | + | |- |
| | + | | colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras. |
| | + | | colspan="3" rowspan="1" |5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros. |
| | + | |
| | + | 5.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo). |
| | + | |
| | + | 5.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). |
| | + | |
| | + | 5.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="3" rowspan="1" |5.2. Utiliza principios |
| | + | |
| | + | de gramática al expresarse por escrito. |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). |
| | + | |
| | + | 5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). |
| | + | |
| | + | 5.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas. |
| | + | |
| | + | 5.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="8" rowspan="1" |ASPECTOS EVALUADOS |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Qué |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para qué |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Cómo |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2" rowspan="2" |La codificación* de palabras y frases. |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases. |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito. |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad*. |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad. |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras. |
| | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas. |
| | + | | colspan="2" rowspan="1" |Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo. |
| | + | |} |
| | + | <references /> |
| | + | |
| | + | === ¿Cómo aplicar esta prueba? === |
| | + | |
| | + | # Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento. |
| | + | # Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: <nowiki><br></nowiki>''Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' luna'', ustedes escriban'' luna''.'' (Escríbala en el pizarrón). ''Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.'' <nowiki><br></nowiki>Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo. |
| | + | |
| | + | |
| | + | <nowiki><ol type="1" start="3"></nowiki> |
| | + | |
| | + | <nowiki><li>Cuando terminen la primera serie, diga: <br></nowiki>''Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' La loma'', escriban'' La loma''. (''Escriba usted la frase en el pizarrón)''. Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.''<nowiki></li></nowiki><nowiki></ol></nowiki> |
| | + | |
| | + | <nowiki><ol type="1" start="4"></nowiki> |
| | + | |
| | + | <nowiki><li>Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga: <br></nowiki>''Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.''<nowiki><br></nowiki>Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.<nowiki></li></nowiki> |
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| | + | <nowiki><li>Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.<br></nowiki>Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.<nowiki></li></nowiki> |
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| | + | <nowiki><li>Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: </nowiki>'''estos pera fuertes'''. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos '''un brazos fuertes''', '''fuertes''' y '''brazos''' sí concuerdan, pero no combinan con '''un'''. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta: <nowiki><br></nowiki>''Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto''.<nowiki></li></nowiki><nowiki></ol></nowiki> |
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| | + | <nowiki><div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;"></nowiki>'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''<nowiki></div></nowiki> |
| | [[Categoría:Escritura]] | | [[Categoría:Escritura]] |
| | [[Categoría:Evaluación]] | | [[Categoría:Evaluación]] |