| Línea 1: |
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| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Dimensiones que se evalúan en EBC en Primero y Segundo Primaria|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Dimensiones que se evalúan en EBC en Cuarto Primaria}} |
| | == La legibilidad de la escritura a mano == | | == La legibilidad de la escritura a mano == |
| | La legibilidad de la escritura a mano se entiende como la claridad y exactitud en el trazo de la letra. La letra legible incluye las siguientes características: | | La legibilidad de la escritura a mano se entiende como la claridad y exactitud en el trazo de la letra. La letra legible incluye las siguientes características: |
| Línea 33: |
Línea 34: |
| | ! style="width:33%"| refrescos. | | ! style="width:33%"| refrescos. |
| | |- style="background-color:#f7f7f7; text-align:center" | | |- style="background-color:#f7f7f7; text-align:center" |
| − | |sujeto | + | | <center>sujeto</center> |
| − | |verbo | + | | <center>verbo</center> |
| − | |complemento directo | + | | <center>complemento directo</center> |
| | |} | | |} |
| | Ahora bien, no todos los verbos pueden llevar un complemento directo. Los que sí lo llevan se les conoce en el idioma español como verbos transitivos. | | Ahora bien, no todos los verbos pueden llevar un complemento directo. Los que sí lo llevan se les conoce en el idioma español como verbos transitivos. |
| Línea 51: |
Línea 52: |
| | </div></div>En los siguientes ejemplos, observe el orden en el que fueron escritas, a mano, las palabras de los cuadros, y el verbo que fue seleccionado para que la oración tenga sentido: | | </div></div>En los siguientes ejemplos, observe el orden en el que fueron escritas, a mano, las palabras de los cuadros, y el verbo que fue seleccionado para que la oración tenga sentido: |
| | Ejemplo ítem | | Ejemplo ítem |
| − | {| cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%; font-size:130%; text-align:center" | + | {| cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin:1em auto 1em auto; width:20em; font-size:130%; text-align:center" |
| | |- | | |- |
| | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align:center" |sus | | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align:center" |sus |
| Línea 58: |
Línea 59: |
| | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align:center" |Pepe | | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align:center" |Pepe |
| | | style="border:solid 2px #49ace9; padding:5px; text-align:center" |forra | | | style="border:solid 2px #49ace9; padding:5px; text-align:center" |forra |
| − | |} | + | |- |
| − | {| cellspacing="0" cellpadding="0" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%; font-size:130%"
| + | | colspan="5"| [[Archivo:Pepe forra sus cuadernos.jpg|center|Pepe forra sus cuadernos]] |
| | |- | | |- |
| | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align" |sujeto | | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align" |sujeto |
| | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align" |verbo | | | style="border:solid 2px #49ace9; border-right:0px; padding:5px; text-align" |verbo |
| − | | style="border:solid 2px #49ace9; padding:5px; text-align" |complemento directo | + | | colspan="3" style="border:solid 2px #49ace9; padding:5px; text-align" |complemento directo |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Combinación de palabras para formar una oración simple con complementos == | | == Combinación de palabras para formar una oración simple con complementos == |
| | Una oración simple tiene un único verbo, conjugado, y expresa una idea completa. El predicado de una oración simple puede tener una o más palabras que amplían su significado. | | Una oración simple tiene un único verbo, conjugado, y expresa una idea completa. El predicado de una oración simple puede tener una o más palabras que amplían su significado. |
| Línea 72: |
Línea 72: |
| | | | |
| | Oración simple: <span style="font-size:120%;"><u>Carlos lee.</u></span> | | Oración simple: <span style="font-size:120%;"><u>Carlos lee.</u></span> |
| − |
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| | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:130%" cellpadding="0" cellspacing="0" | | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:130%" cellpadding="0" cellspacing="0" |
| | |- style="background-color:#cde9f9" | | |- style="background-color:#cde9f9" |
| Línea 82: |
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| | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | lee. | | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | lee. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | A esa oración se le pueden agregar otras palabras que respondan a la pregunta ¿qué lee?: | | A esa oración se le pueden agregar otras palabras que respondan a la pregunta ¿qué lee?: |
| − |
| |
| | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:130%; width:65%" cellpadding="0" cellspacing="0" | | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:130%; width:65%" cellpadding="0" cellspacing="0" |
| | |- style="background-color:#cde9f9" | | |- style="background-color:#cde9f9" |
| Línea 96: |
Línea 93: |
| | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | un cuento. | | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | un cuento. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | En este caso,“un cuento” complementa la información, por eso se le llama complemento directo (CD). Si se quiere agregar más detalles acerca del cuento que lee Carlos, por ejemplo, a quién se lo lee o para qué lo lee, se puede escribir: | | En este caso,“un cuento” complementa la información, por eso se le llama complemento directo (CD). Si se quiere agregar más detalles acerca del cuento que lee Carlos, por ejemplo, a quién se lo lee o para qué lo lee, se puede escribir: |
| − |
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| | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:130%; width:75%" cellpadding="0" cellspacing="0" | | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:130%; width:75%" cellpadding="0" cellspacing="0" |
| | |- style="background-color:#cde9f9" | | |- style="background-color:#cde9f9" |
| Línea 112: |
Línea 107: |
| | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | a su hermano. | | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | a su hermano. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | A esa oración se le pueden agregar más palabras que indiquen las circunstancias en las cuales Carlos lee un cuento a su hermano. Por ejemplo, si nos hiciéramos la pregunta ¿dónde lee Carlos el cuento a su hermano?, algunas respuestas podrían ser “en la sala”, “en el patio”, “en la escuela” '''(circunstancial de lugar)'''; o ¿de qué modo se lo lee?:“con entusiasmo”,“con alegría”,“despacio” '''(circunstancial de modo)'''; o ¿cuándo se lo lee?:“hoy”,“en la tarde”,“por la noche”, etcétera '''(circunstancial de tiempo)'''. | | A esa oración se le pueden agregar más palabras que indiquen las circunstancias en las cuales Carlos lee un cuento a su hermano. Por ejemplo, si nos hiciéramos la pregunta ¿dónde lee Carlos el cuento a su hermano?, algunas respuestas podrían ser “en la sala”, “en el patio”, “en la escuela” '''(circunstancial de lugar)'''; o ¿de qué modo se lo lee?:“con entusiasmo”,“con alegría”,“despacio” '''(circunstancial de modo)'''; o ¿cuándo se lo lee?:“hoy”,“en la tarde”,“por la noche”, etcétera '''(circunstancial de tiempo)'''. |
| | Además, note que, aunque se añaden circunstanciales, la oración se mantiene simple (con un solo verbo): | | Además, note que, aunque se añaden circunstanciales, la oración se mantiene simple (con un solo verbo): |
| − |
| |
| | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:120%; width:100%" cellpadding="0" cellspacing="0" | | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:120%; width:100%" cellpadding="0" cellspacing="0" |
| | |- style="background-color:#cde9f9" | | |- style="background-color:#cde9f9" |
| Línea 145: |
Línea 138: |
| | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | en su casa. | | | style="border:solid 1px #91cdf2; border-left:0px; border-top:0px" | en su casa. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == Escritura de párrafos coherentes == | | == Escritura de párrafos coherentes == |
| | + | Un párrafo está formado por oraciones. Para que se comprenda con facilidad, un párrafo debe tener coherencia. Esta consiste en que todas las oraciones estén relacionadas entre sí. Como si fuera una cadena, todas las oraciones se relacionan entre sí para formar un párrafo que desarrolla una idea. Si las ideas del párrafo están relacionadas como los eslabones de una cadena, el texto se lee como una unidad y tiene coherencia. |
| | | | |
| − | Un párrafo está formado por oraciones. Para que se comprenda con facilidad, un párrafo debe tener coherencia*. Esta consiste en que todas las oraciones estén relacionadas entre sí. Como si fuera una cadena, todas las oraciones se relacionan entre sí para formar un párrafo que desarrolla una idea. Si las ideas del párrafo están relacionadas como los eslabones de una cadena, el texto se lee como una unidad y tiene coherencia*.
| + | El siguiente texto es coherente porque las cuatro oraciones giran alrededor de la historia entre el narrador y Tomi, su perro. |
| − | | + | [[Archivo:Yo tengo un perro. Mi perro se llama tomi (1).jpg|center|506x506px|Yo tengo un perro, mi perro se llama tomi, mi perro es grande]] |
| − | El siguiente texto es coherente porque las cuatro oraciones* giran alrededor de la historia entre el narrador y Tomi, su perro. | |
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| − | [[Archivo:Yo tengo un perro, mi perro se llama tomi, mi perro es grande.jpg|center|650px|Yo tengo un perro, mi perro se llama tomi, mi perro es grande]] | |
| − | | |
| | El siguiente texto no es coherente porque falta claridad en la relación de las oraciones. De esa forma, no se puede decir que haya un párrafo, pues falta una idea principal a partir de la cual puedan surgir las demás ideas. | | El siguiente texto no es coherente porque falta claridad en la relación de las oraciones. De esa forma, no se puede decir que haya un párrafo, pues falta una idea principal a partir de la cual puedan surgir las demás ideas. |
| − | | + | [[Archivo:El sábado yo cuidé a mi hermanito y a mi hermanita.jpg|alt=El sábado yo cuidé a mi hermanito y a mi hermanita|centro|sinmarco|450x450px|El sábado yo cuidé a mi hermanito y a mi hermanita]] |
| | == Escritura de textos coherentes y cohesionados == | | == Escritura de textos coherentes y cohesionados == |
| | + | Para comprender fácilmente un texto, debe tener coherencia. Esta consiste en que todo el texto está relacionado entre sí. Un texto está formado por párrafos que deben tener relación entre sí. Además, los párrafos están formados por oraciones. Como si fuera una cadena, cada palabra ayuda a darle sentido a las oraciones y las oraciones se relacionan entre sí para formar párrafos que desarrollan una idea. Al final, todos los párrafos tratan de un tema en común. Cuando un texto es coherente, presenta ideas que están relacionadas (o '''cohesionadas''') entre sí. |
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| − | Para comprender fácilmente un texto, debe tener coherencia*. Esta consiste en que todo el texto está relacionado entre sí. Un texto está formado por párrafos que deben tener relación entre sí. Además, los párrafos están formados por oraciones. Como si fuera una cadena, cada palabra ayuda a darle sentido a las oraciones y las oraciones se relacionan entre sí para formar párrafos que desarrollan una idea. Al final, todos los párrafos tratan de un tema en común. Cuando un texto es coherente, presenta ideas que están relacionadas (o '''cohesionadas''') entre sí.
| + | Para que las oraciones estén relacionadas entre sí, se necesitan ciertas palabras o expresiones que las unan. Por ejemplo, el párrafo de una historia puede empezar con Un día o En la tarde. Para unir las oraciones entre sí, pueden tener expresiones como: además, mientras tanto, luego, más tarde, después, a continuación, por último, etcétera. Si las oraciones de un párrafo están unidas por este tipo de palabras, llamadas '''conectores''', el texto parecerá un tejido en el que cada oración es como un hilo que se entrelaza con otros hilos de tal manera que se forma una unidad difícil de separar, lo que hace que el párrafo tenga '''cohesión'''. |
| − | | |
| − | Para que las oraciones estén relacionadas entre sí, se necesitan ciertas palabras o expresiones que las unan. Por ejemplo, el párrafo de una historia puede empezar con Un día o En la tarde. Para unir las oraciones entre sí, pueden tener expresiones como: además, mientras tanto, luego, más tarde, después, a continuación, por último, etcétera. Si las oraciones de un párrafo están unidas por este tipo de palabras, llamadas '''conectores''', el texto parecerá un tejido en el que cada oración es como un hilo que se entrelaza con otros hilos de tal manera que se forma una unidad difícil de separar, lo que hace que el párrafo tenga '''cohesión'''*. | |
| − | | |
| − | Para comunicarse, los escritores pueden usar diversos tipos de textos. Entre ellos, los narrativos y los informativos. En este grado se requiere de la habilidad de escribir cuentos* cortos y notas* informativas.
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| | + | Para comunicarse, los escritores pueden usar diversos tipos de textos. Entre ellos, los narrativos y los informativos. En este grado se requiere de la habilidad de escribir cuentos cortos y notas informativas. |
| | == Escritura de cuentos, historias o narraciones cortas == | | == Escritura de cuentos, historias o narraciones cortas == |
| | Un cuento es la narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo. Las acciones se cuentan siguiendo un orden en el tiempo. En un cuento o historia, generalmente las acciones le suceden a un personaje, al que se llama personaje principal. Un personaje principal o protagonista es reconocido porque sin este no habría historia que contar. | | Un cuento es la narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo. Las acciones se cuentan siguiendo un orden en el tiempo. En un cuento o historia, generalmente las acciones le suceden a un personaje, al que se llama personaje principal. Un personaje principal o protagonista es reconocido porque sin este no habría historia que contar. |
| | | | |
| | Para que un cuento sea coherente, debe tener las siguientes partes: | | Para que un cuento sea coherente, debe tener las siguientes partes: |
| − |
| |
| | <ol type="a"> | | <ol type="a"> |
| | <li>'''Inicio.''' Presenta al personaje y el lugar donde se encuentra.</li> | | <li>'''Inicio.''' Presenta al personaje y el lugar donde se encuentra.</li> |
| Línea 174: |
Línea 160: |
| | <li>'''Desenlace.''' Es la forma en que el personaje resuelve el problema.</li> | | <li>'''Desenlace.''' Es la forma en que el personaje resuelve el problema.</li> |
| | </ol> | | </ol> |
| − | | + | La cohesión también significa que las oraciones en el párrafo se relacionen entre sí. Por ejemplo, el siguiente párrafo no es cohesionado porque presenta un grupo de oraciones sueltas, sin palabras que ayuden a relacionarlas. |
| − | La cohesión también significa que las oraciones* en el párrafo se relacionen entre sí. Por ejemplo, el siguiente párrafo no es cohesionado porque presenta un grupo de oraciones sueltas, sin palabras que ayuden a relacionarlas. | + | [[Archivo:El domingo fui con mi hermana a la libertad.jpg|alt=El domingo fui con mi hermana a la libertad|centro|sinmarco|450x450px|El domingo fui con mi hermana a la libertad]] |
| − | | |
| | == Escritura de notas == | | == Escritura de notas == |
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| | Una nota es un documento funcional porque sirve a las personas para comunicarse por escrito en situaciones de su vida cotidiana. | | Una nota es un documento funcional porque sirve a las personas para comunicarse por escrito en situaciones de su vida cotidiana. |
| | | | |
| − | Una nota es un mensaje breve que se escribe con rapidez para informar acerca de un hecho específico. No es un texto tan formal como una carta*,pero tiene una forma parecida,pues tiene fecha,destinatario, mensaje y firma. Para que la escritura de una nota sea coherente, debe incluir las siguientes partes: | + | Una nota es un mensaje breve que se escribe con rapidez para informar acerca de un hecho específico. No es un texto tan formal como una carta,pero tiene una forma parecida,pues tiene fecha,destinatario, mensaje y firma. Para que la escritura de una nota sea coherente, debe incluir las siguientes partes: |
| | # Fecha en que la nota fue enviada. | | # Fecha en que la nota fue enviada. |
| | # Destinatario: nombre de la persona a quien va dirigida. Algunas veces, también se requiere escribir el cargo. | | # Destinatario: nombre de la persona a quien va dirigida. Algunas veces, también se requiere escribir el cargo. |
| | # Mensaje. Este mensaje debe ser breve y claro. Un mensaje es breve si usa solamente las palabras necesarias; es decir, no cuenta más de lo necesario. | | # Mensaje. Este mensaje debe ser breve y claro. Un mensaje es breve si usa solamente las palabras necesarias; es decir, no cuenta más de lo necesario. |
| | # Remitente: nombre de la persona que envía la nota. | | # Remitente: nombre de la persona que envía la nota. |
| − |
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| | Ejemplo: | | Ejemplo: |
| − | | + | {| style="width:100%; padding-right:15px" |
| − | {| style="width:100%" | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| − | | rowspan="9" style="border-solid 2px; box-shadow:10px 10px 20px; width:65%; padding:8px"| | + | | rowspan="9" style="border-solid 2px; box-shadow:10px 10px 20px #d4d4d4; width:65%; padding:8px"| |
| | Guatemala, 26 de septiembre de 2020 | | Guatemala, 26 de septiembre de 2020 |
| | | | |
| Línea 202: |
Línea 184: |
| | |- | | |- |
| | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:0 5px;"| Fecha | | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:0 5px;"| Fecha |
| − | | style="color:#49ace9; font-size:200%" valign="top"| → | + | | style="color:#49ace9; font-size:200%" | → |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:5px;"| Destinatario: nombre o cargo de quien recibe la nota | | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:5px;"| Destinatario: nombre o cargo de quien recibe la nota |
| − | | style="color:#49ace9; font-size:200%" valign="top"| → | + | | style="color:#49ace9; font-size:200%"| → |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:5px;"| Mensaje: breve y claro | | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:5px;"| Mensaje: breve y claro |
| − | | style="color:#49ace9; font-size:200%" valign="top"| → | + | | style="color:#49ace9; font-size:200%"| → |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:5px;"| Remitente: nombre de quien envía la nota | | | style="font-size:85%; border:solid 1px #b1dbf6; background-color:#f2f9fe; padding:5px;"| Remitente: nombre de quien envía la nota |
| − | | style="color:#49ace9; font-size:200%" valign="top"| → | + | | style="color:#49ace9; font-size:200%"| → |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | == La ortografía en la escritura de cuentos cortos y notas == | | == La ortografía en la escritura de cuentos cortos y notas == |
| − |
| |
| | Según el Diccionario de la lengua española,la ortografía es el“conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”. Esta incluye el uso de la tilde, la escritura correcta de las letras y la puntuación (punto, coma, punto y coma, etcétera). En EBC de escritura se evalúa el uso de los signos de puntuación involucrados en la producción de las oraciones de un texto. | | Según el Diccionario de la lengua española,la ortografía es el“conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”. Esta incluye el uso de la tilde, la escritura correcta de las letras y la puntuación (punto, coma, punto y coma, etcétera). En EBC de escritura se evalúa el uso de los signos de puntuación involucrados en la producción de las oraciones de un texto. |
| − |
| |
| | Para tercero primaria, por ejemplo, se espera que las oraciones inicien con una mayúscula y que terminen con punto, también, que haya un punto al final de cada párrafo. En el siguiente texto, vemos que las ideas se comprenden con mayor facilidad gracias a que hay puntos para separar en tres grandes oraciones. Sin embargo, a la tercera oración le falta iniciar con mayúscula, por lo que puede ser confuso comprenderla. El punto al final del párrafo deja claro que ahí se termina la idea. | | Para tercero primaria, por ejemplo, se espera que las oraciones inicien con una mayúscula y que terminen con punto, también, que haya un punto al final de cada párrafo. En el siguiente texto, vemos que las ideas se comprenden con mayor facilidad gracias a que hay puntos para separar en tres grandes oraciones. Sin embargo, a la tercera oración le falta iniciar con mayúscula, por lo que puede ser confuso comprenderla. El punto al final del párrafo deja claro que ahí se termina la idea. |
| − | | + | [[Archivo:El sábado fui a San Juan con mi mamá.jpg|alt=El sábado fui a San Juan con mi mamá|centro|sinmarco|450x450px|El sábado fui a San Juan con mi mamá]] |
| − | Para el caso de la escritura de una nota*, también deben tomarse en cuenta las siguientes reglas de ortografía: | + | Para el caso de la escritura de una nota, también deben tomarse en cuenta las siguientes reglas de ortografía: |
| | * Se colocan dos puntos después del saludo. | | * Se colocan dos puntos después del saludo. |
| | * Para la fecha, se coloca una coma entre el lugar y el día; además, el nombre del mes va con minúscula. | | * Para la fecha, se coloca una coma entre el lugar y el día; además, el nombre del mes va con minúscula. |
| | + | |
| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Dimensiones que se evalúan en EBC en Primero y Segundo Primaria|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Dimensiones que se evalúan en EBC en Cuarto Primaria}} |
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| | [[Categoría:Escritura]] | | [[Categoría:Escritura]] |
| | [[Categoría:Evaluación]] | | [[Categoría:Evaluación]] |