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| − | == ''Design Thinking'' como enfoque creativo == | + | == ''''Design Thinking'''' como enfoque creativo == |
| − | El ''Design Thinking'' es un método creativo para hacer tangibles los problemas complejos y desarrollar soluciones adecuadas en varios pasos iterativos. Los alumnos enfrentan la tarea desde la perspectiva del usuario. En el trabajo en grupo definen sus necesidades y recogen ideas para la resolución de problemas. Los comprueban con la ayuda de prototipos de diseño propio y comienzan de nuevo el proceso para encontrar una solución satisfactoria. El método promueve la curiosidad, el compromiso y la empatía, así como la capacidad de innovación, y el pensamiento independiente y crítico. Estas competencias juegan un papel importante, especialmente en las asignaturas de STEM. El profesor o profesora guía a los grupos a través del proceso de Design Thinking de una manera moderada y concomitante. | + | El ''''Design Thinking'''' es un método creativo para hacer tangibles los problemas complejos y desarrollar soluciones adecuadas en varios pasos iterativos. Los alumnos enfrentan la tarea desde la perspectiva del usuario. En el trabajo en grupo definen sus necesidades y recogen ideas para la resolución de problemas. Los comprueban con la ayuda de prototipos de diseño propio y comienzan de nuevo el proceso para encontrar una solución satisfactoria. El método promueve la curiosidad, el compromiso y la empatía, así como la capacidad de innovación, y el pensamiento independiente y crítico. Estas competencias juegan un papel importante, especialmente en las asignaturas de STEM. El profesor o profesora guía a los grupos a través del proceso de ''Design Thinking'' de una manera moderada y concomitante. |
| | {{Cquote|text=El diseño es la capacidad humana de dar forma a nuestro entorno de manera que tenga en cuenta nuestras necesidades y dé sentido a nuestras vidas.|author=John Heskett}} | | {{Cquote|text=El diseño es la capacidad humana de dar forma a nuestro entorno de manera que tenga en cuenta nuestras necesidades y dé sentido a nuestras vidas.|author=John Heskett}} |
| − | John Heskett, profesor británico de diseño, estaba convencido de que todo el mundo poseía potencial creativo. El método del Design Thinking promueve la confianza creativa en uno mismo y une nuestra fuerza innovadora con nuestro entorno de vida y la sociedad. | + | John Heskett, profesor británico de diseño, estaba convencido de que todo el mundo poseía potencial creativo. El método del ''Design Thinking'' promueve la confianza creativa en uno mismo y une nuestra fuerza innovadora con nuestro entorno de vida y la sociedad. |
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| | == Antecedentes metodológicos == | | == Antecedentes metodológicos == |
| | El diseño combina la forma, la función y el efecto de los productos y soluciones con los deseos y necesidades del usuario. Los equipos interdisciplinarios se ocupan del individuo y centran su creatividad en las necesidades del grupo objetivo. | | El diseño combina la forma, la función y el efecto de los productos y soluciones con los deseos y necesidades del usuario. Los equipos interdisciplinarios se ocupan del individuo y centran su creatividad en las necesidades del grupo objetivo. |
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| − | Este enfoque también se puede encontrar en la aplicación del Design Thinking en el contexto escolar. El llamamiento reza: “¡Aprópiense del punto de vista del usuario!” En el primer paso, los alumnos deberían entender la tarea y ponerse en la posición del grupo de usuarios en cuestión. Deberían reconocer sus necesidades e identificarse con ellas. Sólo después de esta importante primera fase los grupos desarrollan ideas de solución con la ayuda de los llamados prototipos. Entran en un proceso de producción creativa y diseñan propuestas iniciales utilizando materiales de su propia escogencia. Esto puede implementarse en forma de bocetos, modelos, juegos de rol y mucho más. El desarrollo temprano y la presentación de los primeros prototipos permiten una rápida comparación con el planteamiento de la tarea. Los equipos se dan cuenta con prontitud si es necesario introducir mejoras y cuáles son, y las aplican inmediatamente en el desarrollo ulterior del prototipo. De esta manera los grupos se aproximan paso a paso a una solución orientada al usuario. | + | Este enfoque también se puede encontrar en la aplicación del ''Design Thinking'' en el contexto escolar. El llamamiento reza: “¡Aprópiense del punto de vista del usuario!” En el primer paso, los alumnos deberían entender la tarea y ponerse en la posición del grupo de usuarios en cuestión. Deberían reconocer sus necesidades e identificarse con ellas. Sólo después de esta importante primera fase los grupos desarrollan ideas de solución con la ayuda de los llamados prototipos. Entran en un proceso de producción creativa y diseñan propuestas iniciales utilizando materiales de su propia escogencia. Esto puede implementarse en forma de bocetos, modelos, juegos de rol y mucho más. El desarrollo temprano y la presentación de los primeros prototipos permiten una rápida comparación con el planteamiento de la tarea. Los equipos se dan cuenta con prontitud si es necesario introducir mejoras y cuáles son, y las aplican inmediatamente en el desarrollo ulterior del prototipo. De esta manera los grupos se aproximan paso a paso a una solución orientada al usuario. |
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| | El trabajo en equipo, preferiblemente en grupos interdisciplinarios, resulta una parte esencial del proceso de pensamiento de diseño. Por eso se cree que es útil que se incorporen diferentes perspectivas y competencias en el desarrollo de una innovación. En el proceso en conjunto, se generan ideas creativas que pueden ser utilizadas para resolver problemas. | | El trabajo en equipo, preferiblemente en grupos interdisciplinarios, resulta una parte esencial del proceso de pensamiento de diseño. Por eso se cree que es útil que se incorporen diferentes perspectivas y competencias en el desarrollo de una innovación. En el proceso en conjunto, se generan ideas creativas que pueden ser utilizadas para resolver problemas. |
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| | == Promover y aplicar las competencias en la enseñanza de STEM == | | == Promover y aplicar las competencias en la enseñanza de STEM == |
| − | Al vincular la educación de STEM con el proceso de Design Thinking, se promueven en particular las cuatro habilidades y capacidades de las denominadas '''habilidades del siglo XXI''', que ahora se consideran competencias clave para los estudiantes: | + | Al vincular la educación de STEM con el proceso de ''Design Thinking'', se promueven en particular las cuatro habilidades y capacidades de las denominadas '''habilidades del siglo XXI''', que ahora se consideran competencias clave para los estudiantes: |
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| | * Creatividad – la capacidad de desarrollar nuevas soluciones para retos complejos | | * Creatividad – la capacidad de desarrollar nuevas soluciones para retos complejos |
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| | * Comunicación – la capacidad de comunicar el pensamiento, aprendizaje y trabajo propios | | * Comunicación – la capacidad de comunicar el pensamiento, aprendizaje y trabajo propios |
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| − | Los 17 '''[[Objetivos de desarrollo sostenible|Objetivos de Desarrollo Sostenible]] (ODS)''' de las Naciones Unidas pueden vincularse idealmente al proceso de trabajo creativo del Design Thinking en la enseñanza de STEM. Formulados para el desarrollo sostenible de nuestra sociedad, proporcionan el marco temático para la enseñanza interdisciplinaria de STEM: Describen temas de los desafíos económicos, sociales y ecológicos del siglo XXI que, además de su importancia mundial, siempre tienen una importante referencia local. Problemas complejos como el agua potable o la generación de energía eléctrica sostenible pueden hacerse accesibles y tangibles con el Design Thinking. | + | Los 17 '''[[Objetivos de desarrollo sostenible|Objetivos de Desarrollo Sostenible]] (ODS)''' de las Naciones Unidas pueden vincularse idealmente al proceso de trabajo creativo del ''Design Thinking'' en la enseñanza de STEM. Formulados para el desarrollo sostenible de nuestra sociedad, proporcionan el marco temático para la enseñanza interdisciplinaria de STEM: Describen temas de los desafíos económicos, sociales y ecológicos del siglo XXI que, además de su importancia mundial, siempre tienen una importante referencia local. Problemas complejos como el agua potable o la generación de energía eléctrica sostenible pueden hacerse accesibles y tangibles con el ''Design Thinking''. |
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| | == The Index Project == | | == The Index Project == |
| − | La Siemens Stiftung está cooperando con The Index Project, una organización sin ánimo de lucro centrada en el diseño de soluciones sostenibles, para implementar y probar el método de Design Thinking en la enseñanza de STEM. | + | La Siemens Stiftung está cooperando con The Index Project, una organización sin ánimo de lucro centrada en el diseño de soluciones sostenibles, para implementar y probar el método de ''Design Thinking'' en la enseñanza de STEM. |
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| | "La enseñanza de STEM de alta calidad como base educativa esencial es el foco de nuestra labor. La integración de un componente creativo puede no sólo aumentar la motivación de los alumnos para tratar temas científicos y técnicos de actualidad y para involucrarse ellos mismos. En especial, también queremos promover la capacidad humana de pensar de forma creativa y visionaria. Los alumnos deben experimentar que pueden contribuir con ideas y desarrollar soluciones a retos complejos juntos, y que de esta manera pueden ayudar a dar forma a nuestra sociedad de una manera positiva y sostenible. Cuando buscábamos un asociado para que trabajara con nosotros en el desarrollo y perfeccionamiento de este enfoque para los alumnos, encontramos The Index Project en Dinamarca", dice Christine Niewöhner, coordinadora del proyecto de la Siemens Stiftung. | | "La enseñanza de STEM de alta calidad como base educativa esencial es el foco de nuestra labor. La integración de un componente creativo puede no sólo aumentar la motivación de los alumnos para tratar temas científicos y técnicos de actualidad y para involucrarse ellos mismos. En especial, también queremos promover la capacidad humana de pensar de forma creativa y visionaria. Los alumnos deben experimentar que pueden contribuir con ideas y desarrollar soluciones a retos complejos juntos, y que de esta manera pueden ayudar a dar forma a nuestra sociedad de una manera positiva y sostenible. Cuando buscábamos un asociado para que trabajara con nosotros en el desarrollo y perfeccionamiento de este enfoque para los alumnos, encontramos The Index Project en Dinamarca", dice Christine Niewöhner, coordinadora del proyecto de la Siemens Stiftung. |
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| − | == Design Thinking en la enseñanza == | + | == ''Design Thinking'' en la enseñanza == |
| | Con su programa “Educación del diseño para mejorar la vida”, The Index Project se centra en un concepto educativo holístico y creativo que tiene por objeto vincular la demanda social de determinadas aptitudes con las necesidades de aprendizaje del individuo, de manera sostenible. Como parte de este concepto, la entidad ha desarrollado preguntas orientadoras y diversas herramientas para mantener a los equipos en el debido curso durante el proceso creativo en el aula: | | Con su programa “Educación del diseño para mejorar la vida”, The Index Project se centra en un concepto educativo holístico y creativo que tiene por objeto vincular la demanda social de determinadas aptitudes con las necesidades de aprendizaje del individuo, de manera sostenible. Como parte de este concepto, la entidad ha desarrollado preguntas orientadoras y diversas herramientas para mantener a los equipos en el debido curso durante el proceso creativo en el aula: |
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| | == La Brújula == | | == La Brújula == |
| − | La Brújula guía a los profesores y estudiantes paso a paso a través de cuatro diferentes fases de Design Thinking, con ejercicios, métodos y técnicas concretas. Presta apoyo en el proceso de manera pedagógica y didáctica, y ayuda a comprender de manera integral un problema o desafío, a trabajar en él y a mantenerse centrado. Promueve la curiosidad, el compromiso, la creatividad y el pensamiento innovador. A continuación se describen con mayor detalle las distintas fases del proceso. | + | La Brújula guía a los profesores y estudiantes paso a paso a través de cuatro diferentes fases de ''Design Thinking'', con ejercicios, métodos y técnicas concretas. Presta apoyo en el proceso de manera pedagógica y didáctica, y ayuda a comprender de manera integral un problema o desafío, a trabajar en él y a mantenerse centrado. Promueve la curiosidad, el compromiso, la creatividad y el pensamiento innovador. A continuación se describen con mayor detalle las distintas fases del proceso. |
| | [[Archivo:Brújula de la educación del diseño para mejorar la vida.jpg|alt=Brújula de la educación del diseño para mejorar la vida|centro|sinmarco|600x600px|Brújula de la educación del diseño para mejorar la vida]] | | [[Archivo:Brújula de la educación del diseño para mejorar la vida.jpg|alt=Brújula de la educación del diseño para mejorar la vida|centro|sinmarco|600x600px|Brújula de la educación del diseño para mejorar la vida]] |
| | Cada resultado (parcial) es considerado y evaluado en términos de '''forma''', '''impacto''' y '''contexto'''. Estos '''parámetros''', por lo tanto, apoyan a los equipos en su reflexión: ¿Es la forma del resultado sensata y ejecutable? ¿Es el impacto relevante para el grupo objetivo original, y es sostenible económica, ecológica y socialmente? ¿Se conserva el contexto geográfico, cultural y original de la tarea? | | Cada resultado (parcial) es considerado y evaluado en términos de '''forma''', '''impacto''' y '''contexto'''. Estos '''parámetros''', por lo tanto, apoyan a los equipos en su reflexión: ¿Es la forma del resultado sensata y ejecutable? ¿Es el impacto relevante para el grupo objetivo original, y es sostenible económica, ecológica y socialmente? ¿Se conserva el contexto geográfico, cultural y original de la tarea? |
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| | == Acerca de las autoras == | | == Acerca de las autoras == |
| | '''Charlotte Høeg Andersen''' es responsable del programa educativo de The Index Project. Trabajó en el sector del diseño durante más de 15 años, gestionando procesos de diseño y desarrollando estrategias de diseño para empresas, organizaciones de proyectos e instituciones públicas. Está apasionadamente comprometida con el pensamiento de diseño y tiene muchos años de experiencia en la comunicación de los procesos de diseño e innovación. Durante muchos años, Charlotte Høeg Andersen ha trabajado con escuelas e instituciones educativas municipales en Dinamarca a fin de integrar métodos de diseño innovadores como parte integral del plan de estudios. The Index Project es una organización danesa sin ánimo de lucro que se centra en el diseño de soluciones sostenibles en todo el mundo. | | '''Charlotte Høeg Andersen''' es responsable del programa educativo de The Index Project. Trabajó en el sector del diseño durante más de 15 años, gestionando procesos de diseño y desarrollando estrategias de diseño para empresas, organizaciones de proyectos e instituciones públicas. Está apasionadamente comprometida con el pensamiento de diseño y tiene muchos años de experiencia en la comunicación de los procesos de diseño e innovación. Durante muchos años, Charlotte Høeg Andersen ha trabajado con escuelas e instituciones educativas municipales en Dinamarca a fin de integrar métodos de diseño innovadores como parte integral del plan de estudios. The Index Project es una organización danesa sin ánimo de lucro que se centra en el diseño de soluciones sostenibles en todo el mundo. |
| | + | : >> [https://theindexproject.org/about Ir a The Index Project] (en inglés) |
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| − | >> [https://theindexproject.org/about Ir a The Index Project] (en inglés)
| + | '''Christine Niewöhner''' es responsable del tema "STEM y Creatividad" en la Siemens Stiftung y dirige el proyecto "''Design Thinking'' in MINT” (''Design Thinking'' en STEM), que vincula la educación científica con los procesos creativos y, por lo tanto, proporciona un apoyo integral a los jóvenes. Está convencida de que la creatividad resulta esencial tanto para el desarrollo personal como para afrontar los desafíos futuros. El proyecto se está llevando a cabo actualmente en escuelas de Sudáfrica y Chile, y continúa en otros países de África, América Latina, así como en Alemania. |
| − | '''Christine Niewöhner''' es responsable del tema "STEM y Creatividad" en la Siemens Stiftung y dirige el proyecto "Design Thinking in MINT” (Design Thinking en STEM), que vincula la educación científica con los procesos creativos y, por lo tanto, proporciona un apoyo integral a los jóvenes. Está convencida de que la creatividad resulta esencial tanto para el desarrollo personal como para afrontar los desafíos futuros. El proyecto se está llevando a cabo actualmente en escuelas de Sudáfrica y Chile, y continúa en otros países de África, América Latina, así como en Alemania. | |
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| | == Medios para la utilización del método == | | == Medios para la utilización del método == |
| − | La Guía del profesor desarrollada por The Index Project presenta la metodología del Design Thinking y el concepto de "Educación del diseño para mejorar la vida". Proporciona a los profesores los fundamentos didácticos y presenta detalladamente el proceso creativo en las fases individuales de diseño. Numerosos ejercicios y técnicas concretas permiten la utilización inmediata y modular en el aula. El manual también puede servir como cuaderno de bitácora para los profesores: para reflexiones, experiencias y otras ideas, así como para documentar el progreso del proyecto y las experiencias de aprendizaje de sus alumnos. | + | La Guía del profesor desarrollada por The Index Project presenta la metodología del ''Design Thinking'' y el concepto de "Educación del diseño para mejorar la vida". Proporciona a los profesores los fundamentos didácticos y presenta detalladamente el proceso creativo en las fases individuales de diseño. Numerosos ejercicios y técnicas concretas permiten la utilización inmediata y modular en el aula. El manual también puede servir como cuaderno de bitácora para los profesores: para reflexiones, experiencias y otras ideas, así como para documentar el progreso del proyecto y las experiencias de aprendizaje de sus alumnos. |
| − | >> [https://medienportal.siemens-stiftung.org/download/112868 Descargar la guía del profesor de The Index Project] | + | : >> [https://medienportal.siemens-stiftung.org/download/112868 Descargar la guía del profesor de The Index Project] |
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| − | == Caso práctico: “Design Thinking in STEM – Impresiones de un taller de docentes” (video) == | + | == Caso práctico: “''Design Thinking'' in STEM – Impresiones de un taller de docentes” (video) == |
| − | El proyecto piloto para la aplicación del Design Thinking en las asignaturas de STEM comenzó en 2019 en Sudáfrica con profesores de África, América Latina y Alemania. El video captura sus impresiones y experiencias. | + | El proyecto piloto para la aplicación del ''Design Thinking'' en las asignaturas de STEM comenzó en 2019 en Sudáfrica con profesores de África, América Latina y Alemania. El video captura sus impresiones y experiencias. |
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| − | == Caso práctico: “Design Thinking en STEM – persiguiendo los Objetivos de desarrollo Sostenible (ODS)” (vídeo) == | + | == Caso práctico: “''Design Thinking'' en STEM – persiguiendo los Objetivos de desarrollo Sostenible (ODS)” (vídeo) == |
| − | En el taller de lanzamiento de Design Thinking en Chile, en diciembre de 2019, se centró en el uso del método en relación con las cuestiones de sostenibilidad. Los profesores y multiplicadores informan sobre si y cómo se logra esto en el video. | + | En el taller de lanzamiento de ''Design Thinking'' en Chile, en diciembre de 2019, se centró en el uso del método en relación con las cuestiones de sostenibilidad. Los profesores y multiplicadores informan sobre si y cómo se logra esto en el video. |
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| − | == Referencias e información de antecedentes sobre el tema de Design Thinking == | + | == Referencias e información de antecedentes sobre el tema de ''Design Thinking'' == |
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| | === Referencias del texto === | | === Referencias del texto === |
| − | The Index Project | + | * The Index Project: https://theindexproject.org/ |
| − | | + | * Habilidades del siglo XXI: http://www.ibe.unesco.org/en/glossary-curriculum-terminology/t/twenty-first-century-skills |
| − | <nowiki>https://theindexproject.org/</nowiki>
| + | * Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas: https://sdg-portal.de/ |
| − | | + | * Heskett, J. (2005): ''Design – A Very Short Introduction''. Oxford University Press, New York. Disponible en: https://books.google.de/books?id=5hxqRkf4znkC [15.06.2020]. |
| − | Habilidades del siglo XXI | + | * Página del proyecto para "''Design Thinking''" en el sitio web de la Siemens Stiftung (inglés): https://www.siemens-stiftung.org/en/projects/design-thinking-in-stem/ |
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| − | <nowiki>http://www.ibe.unesco.org/en/glossary-curriculum-terminology/t/twenty-first-century-skills</nowiki>
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| − | Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas | |
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| − | <nowiki>https://sdg-portal.de/</nowiki>
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| − | Heskett, J. (2005): ''Design – A Very Short Introduction''. Oxford University Press, New York. | |
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| − | Disponible en: <nowiki>https://books.google.de/books?id=5hxqRkf4znkC</nowiki> [15.06.2020]. | |
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| − | Página del proyecto para "Design Thinking" en el sitio web de la Siemens Stiftung (inglés) | |
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| − | <nowiki>https://www.siemens-stiftung.org/en/projects/design-thinking-in-stem/</nowiki>
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| | === Enlaces adicionales === | | === Enlaces adicionales === |
| − | HPI School of Design Thinking „Thinking new, working differently“ | + | * HPI School of ''Design Thinking'' “Thinking new, working differently“. En el sitio web obtendrá una visión completa de la historia de las d.schools de la Stanford University y la Universidad de Potsdam, así como ejemplos sobre proyectos, antecedentes y materiales. |
| − | | + | * David M. Kelley, Profesor en la Stanford University, así como fundador y presidente de IDEO, es considerado como el dador del nombre y uno de los pioneros del método de innovación ''Design Thinking''. |
| − | En el sitio web obtendrá una visión completa de la historia de las d.schools de la Stanford University y la Universidad de Potsdam, así como ejemplos sobre proyectos, antecedentes y materiales. | |
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| − | David M. Kelley, Profesor en la Stanford University, así como fundador y presidente de IDEO, es considerado como el dador del nombre y uno de los pioneros del método de innovación Design Thinking. | |
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| | <small>) Siemens Stiftung (Creative Commons BY-SA).</small> | | <small>) Siemens Stiftung (Creative Commons BY-SA).</small> |