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Formación y Certificación de Facilitadores y Tutores (editar)
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==Introducción==
Las competencias globales reúnen una serie de propuestas y abordajes a nivel internacional a partir de diversas reflexiones sobre los retos de la educación del Siglo XXI, sus complejidades y sus necesidades. Estos esfuerzos han sido integrados por expertos, conectando conceptos de educación intercultural, educación de ciudadanía global, habilidades para el siglo XXI, aprendizaje significativo y aprendizaje social y emocional. La propuesta actual tiene varias dimensiones, las cuales incluyen el desarrollo cognitivo, las habilidades socioemocionales y la educación cívica y de ello se derivan cuatro dimensiones que se traslapan entre sí y son necesarias para que los y las estudiantes de hoy puedan interactuar de manera exitosa con otras personas, tanto cara a cara como de manera virtual en sus comunidades y con otras regiones del mundo. Las habilidades que conforman estas dimensiones también son las habilidades necesarias para explorar y comprender el mundo actual para encaminar el abordaje y la resolución de problemas de significado local y global.
La primera dimensión tiene que ver, así con la capacidad de analizar de manera crítica problemáticas como la pobreza, el mercado, la migración, la desigualdad, la injusticia ambiental, el conflicto, las diferencias culturales y los estereotipos. La segunda es la capacidad de comprender y apreciar diferentes puntos de vista o perspectivas acerca del mundo. La tercera dimensión es la habilidad de interactuar positivamente con personas y sociedades respetando su diversidad (cultural, religiosa, de género, etc.). La cuarta dimensión se construye sobre las anteriores y se enfoca en la disposición a actuar de manera constructiva para abordar temas de sostenibilidad y bienestar y justicia en general. Estas cuatro dimensiones conforman las dimensiones globales.
En el contexto de Punto Crea, cuyo impacto se enfoca en las comunidades y poblaciones rurales de Guatemala, las competencias globales se plantean desde un lenguaje que contempla la realidad inmediata de los diferentes actores y participantes de estas experiencias de enseñanza-aprendizaje. Además, se integran conceptos relevantes para las experiencias centradas en el hacer y guiadas por retos STEAM y abiertas al enfoque transdisciplinar.
Las competencias globales se plantean en esta malla curricular como hilos conductores, es decir, lineamientos que guían el desarrollo de todo sus componentes y contenidos, brindándole a este programa un posicionamiento ético-político.
==Competencias globales==
'''Aprender y hacer en un mundo donde caben muchos mundos'''
Identificar necesidades a partir de una indagación guiada por el deseo de comprender la pluralidad del mundo por medio de múltiples lenguajes, saberes y recursos (métodos). Tener la capacidad de responsabilizarse como habilidad de responder.
'''Atender una pluralidad de experiencias y saberes desde una lente transdiciplinar'''
Reconocer la propia localización como espacio de enunciación comprendiendo aspectos sociohistóricos que amplíen la comprensión de otros y otras. Identificar formas diversas de construir conocimientos desde las artes y las ciencias propiciando diálogos y prácticas de hacer-con.
'''Cultivar el diálogo para la producción colectiva de conocimientos'''
Cultivar una razón dialógica, conversaciones y negociaciones horizontales atendiendo una pluralidad de voces. Propiciar la escucha activa y hacer uso de diferentes herramientas y lenguajes para expresar ideas y sentires. Generar consensos y la toma en común de decisiones que beneficien a todos y todas.
'''Responder y tomar acción desde la implicación'''
Brindar respuestas a necesidades desde un saber situado y en colaboración horizontal con otras y otros diversos. Comprender las implicaciones de tomar decisiones y tomar acción para uno mismo y para otros. Habitar procesos guiados por la indagación constante y el análisis de documentación para propiciar aprendizajes que informen futuras acciones.
==Niveles==
<div style="border:solid 2px #FFE0F0; border-radius:8px; background-color:#FFE0F0; padding:15px; margin-bottom:10px">'''1. Acompañar para transformar: Herramientas y estrategias para la construcción colectiva de prácticas y saberes'''</div>
<div style="border:solid 2px #F4FFC9; border-radius:8px; background-color:#F4FFC9; padding:15px; margin-bottom:10px">'''2. Un lugar para diseñar mundos: Cómo acompañar prácticas comunitarias de transformación'''</div>
<div style="border:solid 2px #F4FFC9; border-radius:8px; background-color:#E2EFD9; padding:15px; margin-bottom:10px">'''3. Cuidar del espacio, los saberes y las relaciones: Conformando espacios plurales, sostenibles y justos'''</div>
==Acompañar para transformar==
==Introducción==
Las competencias globales reúnen una serie de propuestas y abordajes a nivel internacional a partir de diversas reflexiones sobre los retos de la educación del Siglo XXI, sus complejidades y sus necesidades. Estos esfuerzos han sido integrados por expertos, conectando conceptos de educación intercultural, educación de ciudadanía global, habilidades para el siglo XXI, aprendizaje significativo y aprendizaje social y emocional. La propuesta actual tiene varias dimensiones, las cuales incluyen el desarrollo cognitivo, las habilidades socioemocionales y la educación cívica y de ello se derivan cuatro dimensiones que se traslapan entre sí y son necesarias para que los y las estudiantes de hoy puedan interactuar de manera exitosa con otras personas, tanto cara a cara como de manera virtual en sus comunidades y con otras regiones del mundo. Las habilidades que conforman estas dimensiones también son las habilidades necesarias para explorar y comprender el mundo actual para encaminar el abordaje y la resolución de problemas de significado local y global.
La primera dimensión tiene que ver, así con la capacidad de analizar de manera crítica problemáticas como la pobreza, el mercado, la migración, la desigualdad, la injusticia ambiental, el conflicto, las diferencias culturales y los estereotipos. La segunda es la capacidad de comprender y apreciar diferentes puntos de vista o perspectivas acerca del mundo. La tercera dimensión es la habilidad de interactuar positivamente con personas y sociedades respetando su diversidad (cultural, religiosa, de género, etc.). La cuarta dimensión se construye sobre las anteriores y se enfoca en la disposición a actuar de manera constructiva para abordar temas de sostenibilidad y bienestar y justicia en general. Estas cuatro dimensiones conforman las dimensiones globales.
En el contexto de Punto Crea, cuyo impacto se enfoca en las comunidades y poblaciones rurales de Guatemala, las competencias globales se plantean desde un lenguaje que contempla la realidad inmediata de los diferentes actores y participantes de estas experiencias de enseñanza-aprendizaje. Además, se integran conceptos relevantes para las experiencias centradas en el hacer y guiadas por retos STEAM y abiertas al enfoque transdisciplinar.
Las competencias globales se plantean en esta malla curricular como hilos conductores, es decir, lineamientos que guían el desarrollo de todo sus componentes y contenidos, brindándole a este programa un posicionamiento ético-político.
==Competencias globales==
'''Aprender y hacer en un mundo donde caben muchos mundos'''
Identificar necesidades a partir de una indagación guiada por el deseo de comprender la pluralidad del mundo por medio de múltiples lenguajes, saberes y recursos (métodos). Tener la capacidad de responsabilizarse como habilidad de responder.
'''Atender una pluralidad de experiencias y saberes desde una lente transdiciplinar'''
Reconocer la propia localización como espacio de enunciación comprendiendo aspectos sociohistóricos que amplíen la comprensión de otros y otras. Identificar formas diversas de construir conocimientos desde las artes y las ciencias propiciando diálogos y prácticas de hacer-con.
'''Cultivar el diálogo para la producción colectiva de conocimientos'''
Cultivar una razón dialógica, conversaciones y negociaciones horizontales atendiendo una pluralidad de voces. Propiciar la escucha activa y hacer uso de diferentes herramientas y lenguajes para expresar ideas y sentires. Generar consensos y la toma en común de decisiones que beneficien a todos y todas.
'''Responder y tomar acción desde la implicación'''
Brindar respuestas a necesidades desde un saber situado y en colaboración horizontal con otras y otros diversos. Comprender las implicaciones de tomar decisiones y tomar acción para uno mismo y para otros. Habitar procesos guiados por la indagación constante y el análisis de documentación para propiciar aprendizajes que informen futuras acciones.
==Niveles==
<div style="border:solid 2px #FFE0F0; border-radius:8px; background-color:#FFE0F0; padding:15px; margin-bottom:10px">'''1. Acompañar para transformar: Herramientas y estrategias para la construcción colectiva de prácticas y saberes'''</div>
<div style="border:solid 2px #F4FFC9; border-radius:8px; background-color:#F4FFC9; padding:15px; margin-bottom:10px">'''2. Un lugar para diseñar mundos: Cómo acompañar prácticas comunitarias de transformación'''</div>
<div style="border:solid 2px #F4FFC9; border-radius:8px; background-color:#E2EFD9; padding:15px; margin-bottom:10px">'''3. Cuidar del espacio, los saberes y las relaciones: Conformando espacios plurales, sostenibles y justos'''</div>
==Acompañar para transformar==