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| − | <div style="border:1.5px dashed #262626; padding:10px; margin:5px auto">¿Nuestra enseñanza y los resultados de los futuros tutores evidencian comprensión y desarrollo del pensamiento?</div> | + | <div style="border:1.5px dashed #262626; padding:10px; margin:5px auto">'''¿Nuestra enseñanza y los resultados de los futuros tutores evidencian comprensión y desarrollo del pensamiento?'''</div> |
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| − | ==Introducción (5 minutos)== | + | ===Introducción (5 minutos)=== |
| | *Introducción de la dinámica y su propósito | | *Introducción de la dinámica y su propósito |
| | *Introducción de los participantes + expectativas | | *Introducción de los participantes + expectativas |
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| − | ==Presentación (15 minutos)== | + | ===Presentación (15 minutos)=== |
| | El presentador tiene la oportunidad de compartir el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, utilizando como guía su planificación. | | El presentador tiene la oportunidad de compartir el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, utilizando como guía su planificación. |
| | *Información acerca de los estudiantes y la clase –cómo tienden a ser sus estudiantes, el comportamiento de estos en el aula, sus alcances generales-. | | *Información acerca de los estudiantes y la clase –cómo tienden a ser sus estudiantes, el comportamiento de estos en el aula, sus alcances generales-. |
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| | *Los demás participantes deben permanecer en silencio durante este paso. | | *Los demás participantes deben permanecer en silencio durante este paso. |
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| − | ==Preguntar para clarificar (5 minutos)== | + | ===Preguntar para clarificar (5 minutos)=== |
| | Los participantes tienen la oportunidad de hacer preguntas aclaratorias para obtener más información que pueda servirles para comprender mejor el contexto del trabajo de los estudiantes, el proceso, etc. Las preguntas aclaratorias son cuestiones de hecho. | | Los participantes tienen la oportunidad de hacer preguntas aclaratorias para obtener más información que pueda servirles para comprender mejor el contexto del trabajo de los estudiantes, el proceso, etc. Las preguntas aclaratorias son cuestiones de hecho. |
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| | *El facilitador debe asegurarse de limitar las preguntas a aquéllas que sí clarifican, juzgando si algunas pertenecen más a la sección de retroalimentación cálida o fría. | | *El facilitador debe asegurarse de limitar las preguntas a aquéllas que sí clarifican, juzgando si algunas pertenecen más a la sección de retroalimentación cálida o fría. |
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| − | ==Examinando el trabajo de los estudiantes (15 minutos)== | + | ===Examinando el trabajo de los estudiantes (15 minutos)=== |
| | Los participantes miran de cerca el trabajo de los estudiantes presentados, o ideas compartidas, tomando notas y enfocándose en qué aspectos están en sintonía con las metas establecidas o dónde podría haber cualquier “problema”. | | Los participantes miran de cerca el trabajo de los estudiantes presentados, o ideas compartidas, tomando notas y enfocándose en qué aspectos están en sintonía con las metas establecidas o dónde podría haber cualquier “problema”. |
| | *El presentador permanece en silencio durante este proceso; los participantes hacen esto silenciosamente también. | | *El presentador permanece en silencio durante este proceso; los participantes hacen esto silenciosamente también. |
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| − | ==Pausa para reflexionar sobre retroalimentación cálida o fría (2 - 3 minutos)== | + | ===Pausa para reflexionar sobre retroalimentación cálida o fría (2 - 3 minutos)=== |
| | Los participantes se toman un par de minutos para reflexionar acerca de con qué les gustaría retroalimentar al presentador (individualmente). | | Los participantes se toman un par de minutos para reflexionar acerca de con qué les gustaría retroalimentar al presentador (individualmente). |
| | *Todos permanecen en silencio. | | *Todos permanecen en silencio. |
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| − | ==Retroalimentación cálida y fría (15 minutos)== | + | ===Retroalimentación cálida y fría (15 minutos)=== |
| | Los participantes comparten la retroalimentación mientras el presentador permanece en silencio. | | Los participantes comparten la retroalimentación mientras el presentador permanece en silencio. |
| | *La retroalimentación inicia con unos minutos de retroalimentación cálida (puede ser en forma de preguntas reflexivas) y luego se mueve entre retroalimentación cálida y fría. | | *La retroalimentación inicia con unos minutos de retroalimentación cálida (puede ser en forma de preguntas reflexivas) y luego se mueve entre retroalimentación cálida y fría. |
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| | El presentador permanece en silencio y toma notas. | | El presentador permanece en silencio y toma notas. |
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| − | ==Reflexión (5 minutos)== | + | ===Reflexión (5 minutos)=== |
| | El presentador responde a las preguntas o comentarios elegidos mientras los demás permanecen en silencio. | | El presentador responde a las preguntas o comentarios elegidos mientras los demás permanecen en silencio. |
| | *Este no es un momento para defenderse sino para reflexionar en voz alta acerca de las ideas y preguntas que le parezcan particularmente interesantes. | | *Este no es un momento para defenderse sino para reflexionar en voz alta acerca de las ideas y preguntas que le parezcan particularmente interesantes. |
| | *El facilitador puede intervenir para enfocar, aclarar, etc. | | *El facilitador puede intervenir para enfocar, aclarar, etc. |
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| − | ==Cierre (5 minutos)== | + | ===Cierre (5 minutos)=== |
| | *El facilitador dirige la discusión sobre la experiencia de “sintonización”. (Escalera de retroalimentación) | | *El facilitador dirige la discusión sobre la experiencia de “sintonización”. (Escalera de retroalimentación) |