Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
329 bytes añadidos
, hace 2 años
| Línea 1: |
Línea 1: |
| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Recursos educativos de Punto Crea/Los elementos del hacer y crear|siguiente=Recursos educativos de Punto Crea/El cuaderno acordeón}} |
| | == Las dimensiones y los niveles de la comprensión == | | == Las dimensiones y los niveles de la comprensión == |
| | | | |
| Línea 153: |
Línea 154: |
| | |Los alumnos toman en cuenta al público mostrándose sensibles a diferencias tales como género, intereses, necesidades, nivel de conocimiento y antecedentes culturales. También se ven como público de otros y son capaces de ofrecer una retroalimentación reflexiva. Algunos alumnos también son conscientes de las diversas exigencias que pueden imponer los contextos a la comunicación y pueden hábilmente usar factores contextuales para reforzar la comunicación. Los alumnos son claramente conscientes de las dificultades de la comunicación. Comunicarse con otros a menudo entraña comprender y afectar la visión del mundo, los marcos de referencia y las creencias de otros | | |Los alumnos toman en cuenta al público mostrándose sensibles a diferencias tales como género, intereses, necesidades, nivel de conocimiento y antecedentes culturales. También se ven como público de otros y son capaces de ofrecer una retroalimentación reflexiva. Algunos alumnos también son conscientes de las diversas exigencias que pueden imponer los contextos a la comunicación y pueden hábilmente usar factores contextuales para reforzar la comunicación. Los alumnos son claramente conscientes de las dificultades de la comunicación. Comunicarse con otros a menudo entraña comprender y afectar la visión del mundo, los marcos de referencia y las creencias de otros |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Recursos educativos de Punto Crea/Los elementos del hacer y crear|siguiente=Recursos educativos de Punto Crea/El cuaderno acordeón}} |