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En el contexto de aprendizaje por medio de retos STEAM, las dimensiones de la comprensión sirven como guía para notar y hacer notar a los y las jóvenes la manera como sus aprendizajes y comprensiones se desarrollan y lo que implica poder hacer, diseñar o construir algo a partir de la comprensión de algún tema o aspecto relacionado a cualquier disciplina STEAM. Podemos pensar en términos de cómo un nivel de comprensión elevado está directamente relacionado con la posibilidad de desarrollar proyectos de creación más complejos y efectivos como parte del abordaje de retos. Mientras los y las jóvenes posean una mayor comprensión de las ideas, métodos, propósitos y formas de comunicación que respaldan el diseño de un objeto, tecnología o sistema, más efectivo y consistente será el resultado y tendrá mayores posibilidades de impactar en la comunidad. Por medio de la verificación de estos niveles de comprensión, facilitadores, tutores y estudiantes pueden ir desarrollando su conciencia de la importancia de pensar desde la disciplina y lo que conlleva. Estos criterios, relacionados directamente a las áreas STEAM, complementan los criterios relacionados a las habilidades y disposiciones del maker. Dichos elementos se implican e influyen mutuamente pues el desarrollo de comprensiones en niveles cada vez más complejos se da a través de desempeños o actividades de indagación-acción para las que las disposiciones del maker son clave.
En el contexto de aprendizaje por medio de retos STEAM, las dimensiones de la comprensión sirven como guía para notar y hacer notar a los y las jóvenes la manera como sus aprendizajes y comprensiones se desarrollan y lo que implica poder hacer, diseñar o construir algo a partir de la comprensión de algún tema o aspecto relacionado a cualquier disciplina STEAM. Podemos pensar en términos de cómo un nivel de comprensión elevado está directamente relacionado con la posibilidad de desarrollar proyectos de creación más complejos y efectivos como parte del abordaje de retos. Mientras los y las jóvenes posean una mayor comprensión de las ideas, métodos, propósitos y formas de comunicación que respaldan el diseño de un objeto, tecnología o sistema, más efectivo y consistente será el resultado y tendrá mayores posibilidades de impactar en la comunidad. Por medio de la verificación de estos niveles de comprensión, facilitadores, tutores y estudiantes pueden ir desarrollando su conciencia de la importancia de pensar desde la disciplina y lo que conlleva. Estos criterios, relacionados directamente a las áreas STEAM, complementan los criterios relacionados a las habilidades y disposiciones del maker. Dichos elementos se implican e influyen mutuamente pues el desarrollo de comprensiones en niveles cada vez más complejos se da a través de desempeños o actividades de indagación-acción para las que las disposiciones del maker son clave.
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¿Cómo puedo compartir con otros mi conocimiento?
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'''Dimensión:''' [[{{BASEPAGENAME}}/Rúbricas macro#dimensionContenido|Contenido]]
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'''Enfoque:'''
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: Cuál es el conocimiento y el contenido que trabajan los expertos en las distintas disciplinas?
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: ¿Cuáles son las preguntas que se hacen los expertos?
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'''Dimensión:''' [[{{BASEPAGENAME}}/Rúbricas macro#dimensionMetodo|Método]]
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'''Enfoque:'''
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: ¿Cómo los expertos llegan al conocimiento?
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: ¿Cómo sé que lo que estoy aprendiendo es verdadero?
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'''Dimensión:''' [[{{BASEPAGENAME}}/Rúbricas macro#dimensionProposito|Propósito]]
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'''Enfoque:'''
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: ¿Cómo utilizan los expertos su conocimiento?
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: ¿Cuál es la importancia de lo que aprendemos?
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'''Dimensión:''' [[{{BASEPAGENAME}}/Rúbricas macro#dimensionComunicacion|Comunicación]]
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'''Enfoque:'''
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: ¿Cómo hacen los expertos para mostrar lo que conocen?
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: ¿Cómo puedo compartir con otros mi conocimiento?
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== Dimensión de contenido y conocimiento ==
== Dimensión de contenido y conocimiento ==
