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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Tercero Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español (editar)
Revisión del 20:05 22 jun 2022
, hace 2 años→Unidad 1
==Unidad 1==
==Unidad 1==
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="10"|1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.
|rowspan="4"|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
|rowspan="2"|1.1.6. Realización de escucha analítica por medio de recursos como recopilación de información, organización secuencial, diferenciación causasefectos, separación y categorización, generalización.
|1. Establece relaciones de secuencia, causa/efecto, problema/solución entre los datos, informaciones y conocimientos que escucha.
|Estrategias de escucha analítica: organización secuencial (establecimiento y acción a partir de ella)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Decide acerca de lo escuchado, al obtener más información, organizarla (separar, categorizar), establecer secuencias, diferenciar causas y efectos, así como al establecer generalizaciones.
|Estrategias de escucha analítica: organización de causaefecto o problema-solución (establecimiento y acción a partir de ella)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|1.1.8. Utilización de la toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causaefecto).
|3. Presta atención a las ideas clave, los datos importantes, la organización de la información que escucha.
|rowspan="2"|Estrategias para la toma de apuntes (ideas clave, esquematización, etc.)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Esquematiza la información en ideas principales, las secuencias y las relaciones de causa y efecto en sus participaciones de comunicación oral.
|-valign="top"
|rowspan="3"|1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.
|1.2.1. Planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.
|1. Construye textos orales claros, que comunican lo que desea comunicar, al planificar, controlar y preguntarse acerca de la efectividad y su comunicación.
|Estrategias para planificar su comunicación oral
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.2.2. Estructuración de distintos tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.
|2. Selecciona el tipo de discurso y la estructura más adecuada según sus intenciones comunicativas.
|Tipos de discursos, estructura, recursos y su uso en comunicaciones orales
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|1.2.6. Uso de paralenguajes: postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.
|3. Maneja sus paralenguajes en concordancia con su mensaje verbal, al emitir mensajes con el tono e intensidad adecuados al mensaje, con vocalizaciones, inspiraciones gruñidos o silencios para garantizar la fluidez, contacto visual, postura corporal abierta, gestos, tratamiento (tú, vos, usted) y acercamiento según el grado de intimidad.
|Estrategias para usar en forma adecuada los paralenguajes
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="3"|1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
|1.3.1. Valoración de normas y modos culturales y sociales.
|1. Tiene en cuenta las convenciones sociales, las normas de conducta y cortesía con sentido de cooperación, para actuar de manera positiva y agradable con sus interlocutores.
2. Adapta su mensaje al tema, el receptor, el lenguaje, el contexto, la finalidad, las normas de cortesía, entre otros.
|Estrategias para tener en cuenta normas y modos culturales y sociales en su comunicación
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.3.2. Reducción de ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).
|3. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor.
|Estrategias para reducir o eliminar los ruidos o barreras en la comunicación
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|1.3.7. Eliminación del acoso y acosadores: bullying, ciberbulling, grooming.
|4. Reconoce y se protege de las señales de acoso y de los acosadores por el tipo de lenguaje verbal y no verbal o actitudes de engaño emocional, especialmente en Internet.
5. Descarta participar en actitudes de acoso de ningún tipo, cambiando mensajes negativos en comentarios positivos y de apoyo.
|Estrategias para no caer en acoso: bullying, ciberbullying, grooming, ni como acosador ni como acosado
|style="text-align:center;"|1
|}
==Unidad 2==
==Unidad 2==
==Unidad 3==
==Unidad 3==