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==Unidad 1==
 
==Unidad 1==
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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|rowspan="10"|1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.
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|rowspan="4"|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
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|rowspan="2"|1.1.6. Realización de escucha analítica por medio de recursos como recopilación de información, organización secuencial, diferenciación causasefectos, separación y categorización, generalización.
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|1. Establece relaciones de secuencia, causa/efecto, problema/solución entre los datos, informaciones y conocimientos que escucha.
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|Estrategias de escucha analítica: organización secuencial (establecimiento y acción a partir de ella)
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|2. Decide acerca de lo escuchado, al obtener más información, organizarla (separar, categorizar), establecer secuencias, diferenciar causas y efectos, así como al establecer generalizaciones.
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|Estrategias de escucha analítica: organización de causaefecto o problema-solución (establecimiento y acción a partir de ella)
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|rowspan="2"|1.1.8. Utilización de la toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causaefecto).
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|3. Presta atención a las ideas clave, los datos importantes, la organización de la información que escucha.
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|rowspan="2"|Estrategias para la toma de apuntes (ideas clave, esquematización, etc.)
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|4. Esquematiza la información en ideas principales, las secuencias y las relaciones de causa y efecto en sus participaciones de comunicación oral.
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|rowspan="3"|1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.
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|1.2.1. Planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.
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|1. Construye textos orales claros, que comunican lo que desea comunicar, al planificar, controlar y preguntarse acerca de la efectividad y su comunicación.
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|Estrategias para planificar su comunicación oral
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|1.2.2. Estructuración de distintos tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.
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|2. Selecciona el tipo de discurso y la estructura más adecuada según sus intenciones comunicativas.
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|Tipos de discursos, estructura, recursos y su uso en comunicaciones orales
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|1.2.6. Uso de paralenguajes: postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.
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|3. Maneja sus paralenguajes en concordancia con su mensaje verbal, al emitir mensajes con el tono e intensidad adecuados al mensaje, con vocalizaciones, inspiraciones gruñidos o silencios para garantizar la fluidez, contacto visual, postura corporal abierta, gestos, tratamiento (tú, vos, usted) y acercamiento según el grado de intimidad.
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|Estrategias para usar en forma adecuada los paralenguajes
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|rowspan="3"|1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
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|1.3.1. Valoración de normas y modos culturales y sociales.
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|1. Tiene en cuenta las convenciones sociales, las normas de conducta y cortesía con sentido de cooperación, para actuar de manera positiva y agradable con sus interlocutores.
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2. Adapta su mensaje al tema, el receptor, el lenguaje, el contexto, la finalidad, las normas de cortesía, entre otros.
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|Estrategias para tener en cuenta normas y modos culturales y sociales en su comunicación
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|1.3.2. Reducción de ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).
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|3. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor.
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|Estrategias para reducir o eliminar los ruidos o barreras en la comunicación
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|1.3.7. Eliminación del acoso y acosadores: bullying, ciberbulling, grooming.
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|4. Reconoce y se protege de las señales de acoso y de los acosadores por el tipo de lenguaje verbal y no verbal o actitudes de engaño emocional, especialmente en Internet.
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5. Descarta participar en actitudes de acoso de ningún tipo, cambiando mensajes negativos en comentarios positivos y de apoyo.
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|Estrategias para no caer en acoso: bullying, ciberbullying, grooming, ni como acosador ni como acosado
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|}
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==Unidad 2==
 
==Unidad 2==
 
==Unidad 3==
 
==Unidad 3==
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