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Orientaciones curriculares 2022/Quinto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 17:13 1 jul 2022
, hace 2 añosPágina creada con «==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizad…»
==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022==
En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente.
En la selección de aprendizajes que deben lograr los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar y fortalecer competencias comunicativas. Notará que las habilidades de la comunicación oral se siguen perfeccionando. Aunque, dado que no todos los estudiantes tendrán la posibilidad de practicarlas en su ambiente familiar con una intención educativa, tienen menos sesiones asignadas.
Se le sugiere poner en práctica dichos aprendizajes cuando tenga comunicación directa con los estudiantes.
Cada unidad se elaboró para que los estudiantes logren en forma progresiva los aprendizajes. Además, la primera unidad se hizo pensando en que los estudiantes necesitarán fortalecer los aprendizajes del grado inmediato inferior, por lo que encontrará que el currículo emergente incluye dichas competencias. Debido al planteamiento de progresión con que se seleccionaron, confiamos en que no tendrá problemas para relacionar estos aprendizajes con los del libro.
==Los aprendizajes en quinto grado==
Se esperaría que los estudiantes hayan logrado autonomía en la lectura y redacción. Sin embargo, debido a la situación vivida en los años anteriores, es posible que en la primera unidad deba fortalecer la autonomía de los estudiantes, de manera que les resulte sencillo continuar sus aprendizajes, no solo en Comunicación y Lenguaje sino en las otras áreas del currículo, es por ello que encontrará el énfasis en la adquisición de automatización en la lectura y aspectos morfosintácticos para apoyar a la redacción.
En las siguientes unidades se da énfasis al desarrollo de habilidades de comprensión lectora.
En cuanto a la producción escrita, también hay un aumento en la cantidad de sesiones que se enfocan en el aprendizaje de la morfosintaxis, ortografía y vocabulario. Estos aprendizajes se vinculan a la redacción de oraciones, párrafos y textos de distinto tipo. Finalmente, también se incluyen sesiones para practicar la oralidad. Le sugerimos aprovechar las clases presenciales para fortalecerla en forma intencionada.
==La planificación==
Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugiere utilizar la metodología de «aula inversa o flipped classroom», para la cual se plantean los siguientes pasos:
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 0.5px solid #ffffff;"
|+Aula invertida
|+Proceso de aprendizaje
|style="background:#e1f4fc; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|El profesor cambia el rol tradicional por el de guía o facilitador y transfiere el protagonismo a los estudiantes.
'''En casa'''
El estudiante se prepara con anticipación para participar en clase.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.1).jpg|175px|center]]
|style="background:#fef6e5; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|En el aula invertida se consigue que los estudiantes se involucren con su propio aprendizaje para mejorar su comprensión conceptual.
'''En clase'''
Los estudiantes participan en forma activa al compartir información, utilizar conceptos clave y recibir realimentación.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.2).jpg|175px|center]]
|style="background:#fce9f1; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|Involucre a la familia, si es posible que tengan acceso a la planificación del proceso de aprendizaje del estudiante.
'''Después de clase'''
Cada estudiante evalúa su comprensión y amplía su aprendizaje.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.3).jpg|175px|center]]
|}
==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos==
'''1. Planifique''' con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. '''Organice''' los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|175px|center]]
'''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]]
'''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]]
'''4. Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura.
[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]]
'''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa.
<div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto; border-radius: 10px;">
'''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.'''
</div><div style="clear: both"></div>
'''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda para determinar el nivel de logro de las mismas.
Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.
[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]]
'''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día''', teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.'''
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.
==a. Modelaje de planificación semanal==
En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente.
En la selección de aprendizajes que deben lograr los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar y fortalecer competencias comunicativas. Notará que las habilidades de la comunicación oral se siguen perfeccionando. Aunque, dado que no todos los estudiantes tendrán la posibilidad de practicarlas en su ambiente familiar con una intención educativa, tienen menos sesiones asignadas.
Se le sugiere poner en práctica dichos aprendizajes cuando tenga comunicación directa con los estudiantes.
Cada unidad se elaboró para que los estudiantes logren en forma progresiva los aprendizajes. Además, la primera unidad se hizo pensando en que los estudiantes necesitarán fortalecer los aprendizajes del grado inmediato inferior, por lo que encontrará que el currículo emergente incluye dichas competencias. Debido al planteamiento de progresión con que se seleccionaron, confiamos en que no tendrá problemas para relacionar estos aprendizajes con los del libro.
==Los aprendizajes en quinto grado==
Se esperaría que los estudiantes hayan logrado autonomía en la lectura y redacción. Sin embargo, debido a la situación vivida en los años anteriores, es posible que en la primera unidad deba fortalecer la autonomía de los estudiantes, de manera que les resulte sencillo continuar sus aprendizajes, no solo en Comunicación y Lenguaje sino en las otras áreas del currículo, es por ello que encontrará el énfasis en la adquisición de automatización en la lectura y aspectos morfosintácticos para apoyar a la redacción.
En las siguientes unidades se da énfasis al desarrollo de habilidades de comprensión lectora.
En cuanto a la producción escrita, también hay un aumento en la cantidad de sesiones que se enfocan en el aprendizaje de la morfosintaxis, ortografía y vocabulario. Estos aprendizajes se vinculan a la redacción de oraciones, párrafos y textos de distinto tipo. Finalmente, también se incluyen sesiones para practicar la oralidad. Le sugerimos aprovechar las clases presenciales para fortalecerla en forma intencionada.
==La planificación==
Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugiere utilizar la metodología de «aula inversa o flipped classroom», para la cual se plantean los siguientes pasos:
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 0.5px solid #ffffff;"
|+Aula invertida
|+Proceso de aprendizaje
|style="background:#e1f4fc; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|El profesor cambia el rol tradicional por el de guía o facilitador y transfiere el protagonismo a los estudiantes.
'''En casa'''
El estudiante se prepara con anticipación para participar en clase.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.1).jpg|175px|center]]
|style="background:#fef6e5; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|En el aula invertida se consigue que los estudiantes se involucren con su propio aprendizaje para mejorar su comprensión conceptual.
'''En clase'''
Los estudiantes participan en forma activa al compartir información, utilizar conceptos clave y recibir realimentación.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.2).jpg|175px|center]]
|style="background:#fce9f1; border: 2.5px solid #ffffff; width:33%;"|Involucre a la familia, si es posible que tengan acceso a la planificación del proceso de aprendizaje del estudiante.
'''Después de clase'''
Cada estudiante evalúa su comprensión y amplía su aprendizaje.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.3).jpg|175px|center]]
|}
==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos==
'''1. Planifique''' con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. '''Organice''' los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|175px|center]]
'''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]]
'''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]]
'''4. Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura.
[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]]
'''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa.
<div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto; border-radius: 10px;">
'''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.'''
</div><div style="clear: both"></div>
'''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda para determinar el nivel de logro de las mismas.
Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.
[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]]
'''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día''', teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.'''
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.
==a. Modelaje de planificación semanal==