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Línea 29: − + − + − + − + − + − + − Organice a los estudiantes en un semicírculo, usted camine de frente hacia adentro del semicírculo y pregúnteles: ¿Estoy lejos o estoy cerca de ustedes? Los estudiantes deberán responder «cerca»; en caso no respondan correctamente, plantee nuevamente la pregunta con pistas para apoyarlos a dar la respuesta correcta. Luego camine hacia atrás, alejándose unos 5 m. Pregunte: ¿Estoy lejos o estoy cerca? + − − − Esta actividad servirá para determinar si los estudiantes dominan las nociones espaciales. − [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.2).jpg|100px|center]] Línea 63:
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Orientaciones curriculares 2022/Sexto Primaria/Área de Educación Física (editar)
Revisión del 06:18 3 jul 2022
, hace 2 años→UNIDAD 3
Para el presente ciclo escolar se han priorizado los aprendizajes esenciales en el currículo emergente y se han organizado los elementos de las mallas curriculares (competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación) que contienen todos los aprendizajes que no pueden faltar en el grado actual y que, el estudiante debe alcanzar para poder desenvolverse en el siguiente grado.
Para el presente ciclo escolar se han priorizado los aprendizajes esenciales en el currículo emergente y se han organizado los elementos de las mallas curriculares (competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación) que contienen todos los aprendizajes que no pueden faltar en el grado actual y que, el estudiante debe alcanzar para poder desenvolverse en el siguiente grado.
==Los aprendizajes en sexto grado de primaria==
==Los aprendizajes en sexto grado de primaria==
En sexto grado se fortalecen las capacidades físicas básicas de resistencia, flexibilidad, fuerza, velocidad y coordinación aplicados en la dinámica de los deportes escolares; se continúa con el deporte reducido (adaptado a la edad). También se incrementan las habilidades socioafectivas, sobre todo en el trabajo colaborativo. Se orienta en la identificación de los deportes de la preferencia de cada estudiante, según sus capacidades físicas.
En sexto grado se fortalecen las capacidades físicas básicas de resistencia, flexibilidad, fuerza, velocidad y coordinación aplicados en la dinámica de los deportes escolares; se continúa con el deporte reducido (adaptado a la edad). También se incrementan las habilidades socioafectivas, sobre todo en el trabajo colaborativo. Se orienta en la identificación de los deportes de la preferencia de cada estudiante, según sus capacidades físicas.
Es importante tener en cuenta que, al iniciar, se debe tomar unos minutos para la preparación física del cuerpo con ejercicios de estiramiento muscular y rotación suave de articulaciones, acompañados de ejercicios de respiración profunda. Enfatice en la importancia de inhalar oxígeno por la nariz profundamente y exhalar suavemente por la boca, antes de pasar a cargas más fuertes de trabajo físico, así como al finalizar, realizar ejercicios de relajación con el propósito de regresar al cuerpo a su estado normal de actividad física.
Es importante tener en cuenta que, al iniciar, se debe tomar unos minutos para la preparación física del cuerpo con ejercicios de estiramiento muscular y rotación suave de articulaciones, acompañados de ejercicios de respiración profunda. Enfatice en la importancia de inhalar oxígeno por la nariz profundamente y exhalar suavemente por la boca, antes de pasar a cargas más fuertes de trabajo físico, así como al finalizar, realizar ejercicios de relajación con el propósito de regresar al cuerpo a su estado normal de actividad física.
[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(48).jpg|200px|center]]
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==La planificación==
==La planificación==
Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa. En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son para realizar en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes, explique la forma de realizar la autoevaluación.
Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa. En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son para realizar en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes, explique la forma de realizar la autoevaluación.
===Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje===
===Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje===
Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar tanto de forma presencial como a distancia, cuando el estudiante esté en casa.
Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar tanto de forma presencial como a distancia, cuando el estudiante esté en casa.
===UNIDAD 3===
===UNIDAD 3===
<div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Educación Física'''</center>
<center>'''Área de Educación Física'''</center>
</div>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social</center>
<center>Eje: Multiculturalidad e Interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social</center>
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|colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" rowspan="2" |<big>'''Contenido'''</big>
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| style="background:#D2B4DE;" |Según la dosificación
| style="background:#D2B4DE;" |Según la dosificación
|Coordinación óculo manual
|Cabeceo
|Coordinación óculo manual
|Cabeceo
|- valign="top"
|- valign="top"
| style="background:#D2B4DE;" |Según el currículo emergente
| style="background:#D2B4DE;" |Según el currículo emergente
|1.3.2
|Cabeceo
|1.3.2
|Cabeceo
|- valign="top"
|- valign="top"
| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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| style="background:#D2B4DE;" | Exploración
| style="background:#D2B4DE;" | 1. Exploración de conocimientos previos
|'''Material''': hojas de papel periódico u otro.
|Se necesitará pelotas de futbol n.º 4, o plásticas en buen estado.
Muestre a los estudiantes la siguiente imagen:
| Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas.
| Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas.
</div>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social</center>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social</center>
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|colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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|style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
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Indique que puede lanzar otros objetos, como juguetes y, si es posible, invite a lanzar la pelota a otras personas que estén con él (amiguitos o familia).
Indique que puede lanzar otros objetos, como juguetes y, si es posible, invite a lanzar la pelota a otras personas que estén con él (amiguitos o familia).
|- valign="top"
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| style="background:#D2B4DE;" |Integración Evaluación
| style="background:#D2B4DE;" |Integración Evaluación