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Orientaciones curriculares 2022/Tercero Básico/Área de Culturas e Idiomas Mayas - Garífuna o Xinka (editar)
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==El área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka==
El currículo emergente del área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka, desarrolla la comunicación efectiva entre hablantes de distintos idiomas en un ambiente de respeto y con ello fortalece la identidad personal, cultural y social; además, propicia la convivencia desde la multiculturalidad e interculturalidad.
En el currículo emergente podrá encontrar las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del área, así como criterios de evaluación y dosificación. Se enfatizó en el aprendizaje de expresiones orales, prácticas culturales, lectura y escritura en el segundo idioma.
==El aprendizaje de tercer grado ciclo básico==
Se centra en el fortalecimiento de la expresión oral y en la producción de textos escritos relacionados con el ámbito escolar y comunitario. Los aprendizajes se plantean para que paulatinamente el estudiante pueda entablar conversaciones, exponer temas cortos, mejorar la comprensión oral y escrita del segundo idioma, así como redactar frases y textos breves en dicho idioma.
==La planificación==
Para el desarrollo del área se contemplan cinco periodos semanales. Seguramente deberá planificar tanto clases presenciales como a distancia. En las clases presenciales, se sugiere que ejercite con mayor énfasis la expresión oral, sin descuidar la redacción, entre otros. Cuando no tengan clases presenciales, se sugiere planear y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes para fortalecer la adquisición del segundo idioma; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa ya sea solo o con el apoyo de la familia.
Se propone que sean hojas de trabajo con instrucciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades, que incluyan ejercicios de escritura con el fin de que también logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma.
[[Archivo:Orientaciones Primero Básico pag(40.2).jpg|175px|center]]
A continuación, encontrará un modelaje de la planificación de una clase que puede realizarse en forma presencial o a distancia.
==a. Modelaje de planificación semanal==
===Unidad 4===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''2'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Fases de la redacción
|Fases de la redacción
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|'''Currículo emergente'''
|3.1.3.
|3.1.3.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos
|Se sugiere que pregunte: ¿Qué estrategia utiliza para escribir un texto?
|Pregunte al estudiante: ¿Qué estrategia utiliza para escribir un texto?
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos
|Fases de la redacción
|Fases de la redacción
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|3. Integración-evaluación
|Escribe textos utilizando la estructura gramatical del segundo idioma.
|Escribe textos cortos utilizando la estructura del segundo idioma.
|}
==b. Modelaje de sesión de clase presencial==
===Paso 1: Exploración de conocimientos previos===
Se sugiere que pregunte y que escriban la respuesta en el cuaderno.
¿Qué estrategia utiliza para escribir un texto? ¿Cuál es la estructura sintáctica de las oraciones en el idioma ______________? (Agregue el idioma de estudio en el centro educativo.)
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
Se sugiere que presente el tema a través de un organizador gráfico.
Mencione que las fases de la redacción son como mínimo: planificar, escribir y revisar. Organice a los estudiantes para que escriban un texto teniendo en cuenta las fases de la redacción y la estructura gramatical del segundo idioma.
Ejemplo de un texto en idioma K´iche´: Kinkikotik kinb´e pa ri tijob´al kinta su ri kub´ij ri nu ajtij xuquje kin etz´an ruk ri wach´il = Estoy
tan feliz de ir al establecimiento a escuchar a mi docente y a jugar con mis compañeros.
===Paso 3: Integración-evaluación===
Elabore un instrumento de evaluación para dicha actividad.
Los estudiantes se organizarán en tríos para escribir un párrafo acerca de las consecuencias que trae el calentamiento global o de algún otro tema de su interés, utilizando la estructura gramatical del segundo idioma.
[[Categoría: Idiomas Mayas]]
El currículo emergente del área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka, desarrolla la comunicación efectiva entre hablantes de distintos idiomas en un ambiente de respeto y con ello fortalece la identidad personal, cultural y social; además, propicia la convivencia desde la multiculturalidad e interculturalidad.
En el currículo emergente podrá encontrar las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del área, así como criterios de evaluación y dosificación. Se enfatizó en el aprendizaje de expresiones orales, prácticas culturales, lectura y escritura en el segundo idioma.
==El aprendizaje de tercer grado ciclo básico==
Se centra en el fortalecimiento de la expresión oral y en la producción de textos escritos relacionados con el ámbito escolar y comunitario. Los aprendizajes se plantean para que paulatinamente el estudiante pueda entablar conversaciones, exponer temas cortos, mejorar la comprensión oral y escrita del segundo idioma, así como redactar frases y textos breves en dicho idioma.
==La planificación==
Para el desarrollo del área se contemplan cinco periodos semanales. Seguramente deberá planificar tanto clases presenciales como a distancia. En las clases presenciales, se sugiere que ejercite con mayor énfasis la expresión oral, sin descuidar la redacción, entre otros. Cuando no tengan clases presenciales, se sugiere planear y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes para fortalecer la adquisición del segundo idioma; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa ya sea solo o con el apoyo de la familia.
Se propone que sean hojas de trabajo con instrucciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades, que incluyan ejercicios de escritura con el fin de que también logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma.
[[Archivo:Orientaciones Primero Básico pag(40.2).jpg|175px|center]]
A continuación, encontrará un modelaje de la planificación de una clase que puede realizarse en forma presencial o a distancia.
==a. Modelaje de planificación semanal==
===Unidad 4===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''2'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|Fases de la redacción
|Fases de la redacción
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|3.1.3.
|3.1.3.
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|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos
|Se sugiere que pregunte: ¿Qué estrategia utiliza para escribir un texto?
|Pregunte al estudiante: ¿Qué estrategia utiliza para escribir un texto?
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|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos
|Fases de la redacción
|Fases de la redacción
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|3. Integración-evaluación
|Escribe textos utilizando la estructura gramatical del segundo idioma.
|Escribe textos cortos utilizando la estructura del segundo idioma.
|}
==b. Modelaje de sesión de clase presencial==
===Paso 1: Exploración de conocimientos previos===
Se sugiere que pregunte y que escriban la respuesta en el cuaderno.
¿Qué estrategia utiliza para escribir un texto? ¿Cuál es la estructura sintáctica de las oraciones en el idioma ______________? (Agregue el idioma de estudio en el centro educativo.)
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
Se sugiere que presente el tema a través de un organizador gráfico.
Mencione que las fases de la redacción son como mínimo: planificar, escribir y revisar. Organice a los estudiantes para que escriban un texto teniendo en cuenta las fases de la redacción y la estructura gramatical del segundo idioma.
Ejemplo de un texto en idioma K´iche´: Kinkikotik kinb´e pa ri tijob´al kinta su ri kub´ij ri nu ajtij xuquje kin etz´an ruk ri wach´il = Estoy
tan feliz de ir al establecimiento a escuchar a mi docente y a jugar con mis compañeros.
===Paso 3: Integración-evaluación===
Elabore un instrumento de evaluación para dicha actividad.
Los estudiantes se organizarán en tríos para escribir un párrafo acerca de las consecuencias que trae el calentamiento global o de algún otro tema de su interés, utilizando la estructura gramatical del segundo idioma.
[[Categoría: Idiomas Mayas]]