| Línea 1: |
Línea 1: |
| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En la selección de aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar competencias comunicativas. | | En la selección de aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar competencias comunicativas. |
| Línea 33: |
Línea 34: |
| | |} | | |} |
| | ==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos== | | ==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos== |
| − | ===1. Planifique===
| + | '''1. Planifique''' Con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. '''Organice''' los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. |
| − | Con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. '''Organice''' los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. | |
| | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|175px|center]] |
| − | ===2. Seleccione===
| + | |
| − | En el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. | + | '''2. Seleccione''' En el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. |
| | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] |
| − | ===3. Envíe o entregue===
| + | |
| − | los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. | + | '''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. |
| | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] |
| − | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|right]]
| + | |
| − | ===4.Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula===
| + | |
| − | se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. | + | '''4.Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. |
| − | ===5. Durante las clases presenciales.===
| + | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]] |
| − | Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. | + | |
| − | <div style="background:#e6e7e9; width:100%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;"> | + | '''5. Durante las clases presenciales.''' Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. |
| | + | <div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' | | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
| − | ===6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas===
| + | |
| − | según corresponda para determinar el nivel de logro de las mismas. | + | '''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda para determinar el nivel de logro de las mismas. |
| | Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. | | Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. |
| | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]] |
| − | ===7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día===
| |
| | | | |
| − | teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.''' | + | '''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día''' teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.''' |
| | | | |
| | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. | | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. |
| Línea 83: |
Línea 83: |
| | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big> | | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big> |
| | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación | | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación |
| − | |'''Comprensión literal:''' | + | |'''Comprensión literal:''' respuesta a preguntas: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, entre otras. |
| − | respuesta a preguntas: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, entre otras. | |
| | | | |
| | Tema: identidad personal. Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial y final | | Tema: identidad personal. Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial y final |
| − | |'''Conciencia fonológica:''' | + | |'''Conciencia fonológica:''' fonema consonántico final |
| − | fonema consonántico final | + | |Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales |
| − | |Palabras y frases con | |
| − | las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales | |
| | | | | | |
| | *Secuencia temporal en forma oral | | *Secuencia temporal en forma oral |
| Línea 107: |
Línea 104: |
| | |4.2.6, 2.2.1 | | |4.2.6, 2.2.1 |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | | rowspan="3" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| − | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación | + | | style="background:#B9E5FA;" |1. Exploración de conocimientos (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| − | |1. Exploración de conocimientos (Libro Comunicación y Lenguaje) | |
| | |Realizar ejercicio 1, '''pág. 12''' | | |Realizar ejercicio 1, '''pág. 12''' |
| − | |Palabras y frases con | + | |Pedir que encuentre palabras con sonido similar a su nombre. Ejemplo: Brenda-prenda |
| − | las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
| + | |Realizar ejercicio 7 y 8, '''pág. 24-25''' |
| − | | | + | |Realizar ejercicio 15 '''pág. 27''' |
| − | *Secuencia temporal en forma oral
| + | |ejercicio 4, '''pág. 29''' |
| − | *Secuencia lógica en forma oral
| |
| − | *Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
| |
| − | | | |
| − | *Textos con palabras conocidas y nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
| |
| − | *Secuencia temporal en forma oral
| |
| − | *Secuencia lógica en forma oral
| |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |} | + | | style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">
| + | |'''Pág. 12''' (ejercicios 2-4) |
| − | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
| + | |
| − | </div>
| + | '''Pág. 16 y 17''' (Ejercicio 1-4) |
| − | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)</center>
| + | |'''pág. 18''' (Ejercicio 9-10) |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
| + | |
| − | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;" |'''Períodos'''
| + | '''Pág. 19''' (Ejercicio 11-12) |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''1'''
| + | |'''Pág. 25''' (ejercicio 9-10) |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''2'''
| + | |'''Pág. 27''' (ejercicio 16) |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''3'''
| + | |'''Pág. 26''' (ejercicios 11- 13) y final de '''pág. 27''' |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''4'''
| |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''5'''
| |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;" |'''Modalidad'''
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fff79a; text-align:center;" |Presencial
| |
| − | |- valign="top"
| |
| − | | style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
| |
| | | style="background:#B9E5FA;" |3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) | | | style="background:#B9E5FA;" |3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) |
| | |'''Pág. 17''' (ejercicios 5 y 6) | | |'''Pág. 17''' (ejercicios 5 y 6) |
| Línea 153: |
Línea 133: |
| | ==Modelaje de sesión de clases== | | ==Modelaje de sesión de clases== |
| | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== | | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== |
| − | Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro Comunicación y Lenguaje. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen. | + | Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro ''Comunicación y Lenguaje''. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen. |
| | Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc. | | Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc. |
| | <div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;"> | | <div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;"> |
| Línea 163: |
Línea 143: |
| | </div> | | </div> |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
| − |
| |
| | | | |
| | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== | | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== |
| − | Indique a un estudiante que lea el punto No. 11 de la página 26 del libro Comunicación y Lenguaje. Luego, solicite que todos los estudiantes llenen el punto No. 12 y por turnos, cada uno diga su nombre completo. Finalice con el punto No. 13. | + | Indique a un estudiante que lea el punto No. 11 de la página 26 del libro ''Comunicación y Lenguaje''. Luego, solicite que todos los estudiantes llenen el punto No. 12 y por turnos, cada uno diga su nombre completo. Finalice con el punto No. 13. |
| | | | |
| | Haga ver que ese nombre los identifica y los diferencia de los demás, es suyo. Por otro lado, es importante valorar el nombre de cada persona, aunque no lo | | Haga ver que ese nombre los identifica y los diferencia de los demás, es suyo. Por otro lado, es importante valorar el nombre de cada persona, aunque no lo |
| Línea 177: |
Línea 156: |
| | Finalmente, reúnalos en grupos pequeños, manteniendo el distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno e indique que dialoguen sobre lo requerido en el | | Finalmente, reúnalos en grupos pequeños, manteniendo el distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno e indique que dialoguen sobre lo requerido en el |
| | punto No. 13. Rote en todos los grupos y escuche. | | punto No. 13. Rote en todos los grupos y escuche. |
| | + | |
| | ===Paso 3 Integración / Evaluación=== | | ===Paso 3 Integración / Evaluación=== |
| | Luego, deben realizar la actividad del punto No. 14. Conforme vaya atendiendo a los distintos grupos, se puede ir completando el mural. Se sugiere que los | | Luego, deben realizar la actividad del punto No. 14. Conforme vaya atendiendo a los distintos grupos, se puede ir completando el mural. Se sugiere que los |
| Línea 183: |
Línea 163: |
| | Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Si va a evaluar, tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. | | Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Si va a evaluar, tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. |
| | </div> | | </div> |
| | + | |
| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |