Cambios

Para ello será necesaria una revisión preliminar de los conceptos presentados en esta unidad, así como de lo que encontrará en el texto, para abordarlos con menor gradualidad de la que corresponde a segundo grado para fortalecer y asegurar su aprendizaje.  

Para ello será necesaria una revisión preliminar de los conceptos presentados en esta unidad, así como de lo que encontrará en el texto, para abordarlos con menor gradualidad de la que corresponde a segundo grado para fortalecer y asegurar su aprendizaje.  

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(30).jpg|165px|center]]

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==La planificación==

==La planificación==

Al momento de planificar las sesiones de aprendizaje se sugiere establecer una metodología que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo, la de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos:

Al momento de planificar las sesiones de aprendizaje se sugiere establecer una metodología que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo, la de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos:

 

===Planifique:===

===Planifique:===  

utilice la unidad que corresponde a dicha planificación según el currículo emergente. Organice los aprendizajes

utilice la unidad que corresponde a dicha planificación según el currículo emergente. Organice los aprendizajes

alineados a un tema del área de Matemáticas en relación con uno de los ejes curriculares, con el fin de lograr la contextualización.

alineados a un tema del área de Matemáticas en relación con uno de los ejes curriculares, con el fin de lograr la contextualización.

 

===Seleccione:===

===Seleccione:===  

ubique en el libro Matemáticas de segundo grado de la serie Guatemática, los contenidos que pueden complementar el tema

ubique en el libro Matemáticas de segundo grado de la serie Guatemática, los contenidos que pueden complementar el tema

seleccionado para lograr un aprendizaje significativo.

seleccionado para lograr un aprendizaje significativo.

 

===Envíe o entregue:===

===Envíe o entregue:===  

elabore actividades secuenciales y graduales para lograr el aprendizaje esperado en función de los indicadores de logro.

elabore actividades secuenciales y graduales para lograr el aprendizaje esperado en función de los indicadores de logro.

 

===Diseñe actividades===

===Diseñe actividades===  

que permitan verificar el progreso del aprendizaje según los criterios de evaluación.

que permitan verificar el progreso del aprendizaje según los criterios de evaluación.

 

===Evalúe las competencias===

===Evalúe las competencias===  

de los estudiantes a través de diferentes herramientas: las actividades realizadas se verifican con instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, entre otras) que le permitan identificar el progreso de los estudiantes, así como, que promueva la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevalución).

de los estudiantes a través de diferentes herramientas: las actividades realizadas se verifican con instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, entre otras) que le permitan identificar el progreso de los estudiantes, así como, que promueva la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevalución).

===Proponga sesiones de aprendizaje===

===Proponga sesiones de aprendizaje===

que promuevan el trabajo colaborativo: estas para ser aplicadas de forma presencial con el resguardo debido en función de su salud, pero que permitan fortalecer su estado emocional. (Adaptado de Morales, B., 2021)

que promuevan el trabajo colaborativo: estas para ser aplicadas de forma presencial con el resguardo debido en función de su salud, pero que permitan fortalecer su estado emocional. (Adaptado de Morales, B., 2021)

A continuación, se presenta un modelaje en el que podrá visualizar los períodosque contemplan modalidad presencial y a distancia, permitiendo establecer las actividades cuya efectividad en el aprendizaje es más factible de forma presencial y definir las actividades que los estudiantes pueden realizar de manera independiente trabajando a distancia, pero logrando los aprendizajes esperados; por ello, es importante que el docente siga este modelo al realizar la planificación de los períodos de clase.

A continuación, se presenta un modelaje en el que podrá visualizar los períodosque contemplan modalidad presencial y a distancia, permitiendo establecer las actividades cuya efectividad en el aprendizaje es más factible de forma presencial y definir las actividades que los estudiantes pueden realizar de manera independiente trabajando a distancia, pero logrando los aprendizajes esperados; por ello, es importante que el docente siga este modelo al realizar la planificación de los períodos de clase.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(31).jpg|165px|center]]

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==Modelaje de planificación semanal==

==Modelaje de planificación semanal==

Competencia:

Competencia:

7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

7. Utiliza nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

===Unidad 3===

===Unidad 3===

<div style="background:#f9ccdf; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>

<div style="background:#f9ccdf; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>

<center>'''Área de Matemáticas'''</center>

<center>'''Área de Matemáticas'''</center>

</div>

</div>

<center>Eje: Educación en valores </center>

<center>Eje: Educación en valores </center>

 

{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

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|colspan="2" style="background:#fbdfeb; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''

|colspan="2" style="background:#fbdfeb; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''

|style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''1'''

|style="background:#fbdfeb; text-align:center; width:15%;"|'''1'''

|'''Página 139''', discutir sobre «Un día de Juana»

|'''Página 139''', discutir sobre «Un día de Juana»

|¿Cuántas hora tiene la noche?

|¿Cuántas hora tiene la noche?

|- valign="top"

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| style="background:#f9ccdf;" |Nuevos conocimientos (Libro Matemáticas)

| style="background:#f9ccdf;" |Nuevos conocimientos (Libro Matemáticas)

|Explicar a.m. y p.m.

|Explicar a.m. y p.m.

|¿Por qué se dice de la tarde, de la mañana y de la noche?

|¿Por qué se dice de la tarde, de la mañana y de la noche?

|- valign="top"

|- valign="top"

| style="background:#f9ccdf;"|Integración/ evaluación (Libro Matemáticas)

| style="background:#f9ccdf;"|Integración/ evaluación (Libro Matemáticas)

y escritura

y escritura

|}

|}

==Modelaje de sesión de clases==

==Modelaje de sesión de clases==

 

==='''Clase presencial -Sesión 1'''===

===Clase presencial -Sesión 1===

 

===Paso 1 Exploración de conocimientos===

===Paso 1 Exploración de conocimientos===

La actividad de la página 136 «¡Me preparo para un nuevo reto!» sirve para recordar lo aprendido anteriormente; con esta actividad se puede verificar que el estudiante recuerda el uso del reloj y puede leer en él las horas en punto y horas y media. Es importante

La actividad de la página 136 «¡Me preparo para un nuevo reto!» sirve para recordar lo aprendido anteriormente; con esta actividad se puede verificar que el estudiante recuerda el uso del reloj y puede leer en él las horas en punto y horas y media. Es importante

practicar esto con otras horas por lo que debe agregar a esta actividad situaciones donde el niño dibuje su reloj con una hora específica.

practicar esto con otras horas por lo que debe agregar a esta actividad situaciones donde el niño dibuje su reloj con una hora específica.

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

El tema principal de esta sesión es la hora y cuarto y la hora «menos cuarto», por lo que las conclusiones que se encuentran en la página 137

El tema principal de esta sesión es la hora y cuarto y la hora «menos cuarto», por lo que las conclusiones que se encuentran en la página 137

serán de mucho apoyo; sin embargo, es necesario, para la comprensión de este concepto, verificar la comprensión del conteo de cinco en cinco en el reloj y así determinar la relación entre una hora, por ejemplo, siete y cuarenta y cinco con ocho menos cuarto.

serán de mucho apoyo; sin embargo, es necesario, para la comprensión de este concepto, verificar la comprensión del conteo de cinco en cinco en el reloj y así determinar la relación entre una hora, por ejemplo, siete y cuarenta y cinco con ocho menos cuarto.

===Paso 3 Integración / Evaluación===

===Paso 3 Integración / Evaluación===

Utilizar la actividad de «Me guío con la información de las actividades de Juana» de la página 137. Para ello es pertinente

Utilizar la actividad de «Me guío con la información de las actividades de Juana» de la página 137. Para ello es pertinente

que los estudiantes tengan su propio reloj construido de reciclaje; coloquen en él las horas que se observan en la página y luego las escriban en el espacio correspondiente en el libro, además se deben proponer otras horas en clase. Resolver en forma individual los dos ejercicios de la parte «Respondo: Escribo la hora con números y letras».

que los estudiantes tengan su propio reloj construido de reciclaje; coloquen en él las horas que se observan en la página y luego las escriban en el espacio correspondiente en el libro, además se deben proponer otras horas en clase. Resolver en forma individual los dos ejercicios de la parte «Respondo: Escribo la hora con números y letras».

Luego, se deben propiciar actividades colaborativas, siempre con las medidas sanitarias pertinentes; puede ser en parejas. Cada uno con su reloj deberá realizar actividades como: un estudiante coloca una hora en horas en punto, hora y media y hora y cuarto, y el otro la lee; también se puede indicar la hora que los estudiantes deben colocar en sus relojes y entre ellos comparan si la marcaron

Luego, se deben propiciar actividades colaborativas, siempre con las medidas sanitarias pertinentes; puede ser en parejas. Cada uno con su reloj deberá realizar actividades como: un estudiante coloca una hora en horas en punto, hora y media y hora y cuarto, y el otro la lee; también se puede indicar la hora que los estudiantes deben colocar en sus relojes y entre ellos comparan si la marcaron

igual y de no ser así deberán corregir. Este tipo de actividades permiten evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

igual y de no ser así deberán corregir. Este tipo de actividades permiten evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

 

===Criterios de evaluación:===

===Criterios de evaluación:===  

según el currículo emergente para esta sesión se espera que el estudiante demuestre que «ubica las agujas del reloj en la hora que se le solicita». Este criterio servirá de brújula para las actividades que se realicen.

según el currículo emergente para esta sesión se espera que el estudiante demuestre que «ubica las agujas del reloj en la hora que se le solicita». Este criterio servirá de brújula para las actividades que se realicen.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(33).jpg|200px|center]]

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