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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En la selección de aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar competencias comunicativas. | | En la selección de aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar competencias comunicativas. |
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| | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] |
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| − | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]]
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| | '''4.Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. | | '''4.Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]] |
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| | '''5. Durante las clases presenciales.''' Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. | | '''5. Durante las clases presenciales.''' Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. |
| − | <div style="background:#e6e7e9; width:100%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;"> | + | <div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;"> |
| | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' | | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
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| | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big> | | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big> |
| | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación | | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación |
| − | |'''Comprensión literal:''' | + | |'''Comprensión literal:''' respuesta a preguntas: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, entre otras. |
| − | respuesta a preguntas: ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, entre otras. | |
| | | | |
| | Tema: identidad personal. Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial y final | | Tema: identidad personal. Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial y final |
| − | |'''Conciencia fonológica:''' | + | |'''Conciencia fonológica:''' fonema consonántico final |
| − | fonema consonántico final | + | |Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales |
| − | |Palabras y frases con | |
| − | las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales | |
| | | | | | |
| | *Secuencia temporal en forma oral | | *Secuencia temporal en forma oral |
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| | |4.2.6, 2.2.1 | | |4.2.6, 2.2.1 |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | | rowspan="3" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| − | | style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación | + | | style="background:#B9E5FA;" |1. Exploración de conocimientos (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| − | |1. Exploración de conocimientos (Libro Comunicación y Lenguaje) | |
| | |Realizar ejercicio 1, '''pág. 12''' | | |Realizar ejercicio 1, '''pág. 12''' |
| − | |Palabras y frases con | + | |Pedir que encuentre palabras con sonido similar a su nombre. Ejemplo: Brenda-prenda |
| − | las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
| + | |Realizar ejercicio 7 y 8, '''pág. 24-25''' |
| − | | | + | |Realizar ejercicio 15 '''pág. 27''' |
| − | *Secuencia temporal en forma oral
| + | |ejercicio 4, '''pág. 29''' |
| − | *Secuencia lógica en forma oral
| |
| − | *Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
| |
| − | | | |
| − | *Textos con palabras conocidas y nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
| |
| − | *Secuencia temporal en forma oral
| |
| − | *Secuencia lógica en forma oral
| |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |} | + | | style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">
| + | |'''Pág. 12''' (ejercicios 2-4) |
| − | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
| + | |
| − | </div>
| + | '''Pág. 16 y 17''' (Ejercicio 1-4) |
| − | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)</center>
| + | |'''pág. 18''' (Ejercicio 9-10) |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
| + | |
| − | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;" |'''Períodos'''
| + | '''Pág. 19''' (Ejercicio 11-12) |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''1'''
| + | |'''Pág. 25''' (ejercicio 9-10) |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''2'''
| + | |'''Pág. 27''' (ejercicio 16) |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''3'''
| + | |'''Pág. 26''' (ejercicios 11- 13) y final de '''pág. 27''' |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''4'''
| |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''5'''
| |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;" |'''Modalidad'''
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fff79a; text-align:center;" |Presencial
| |
| − | |- valign="top"
| |
| − | | style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
| |
| | | style="background:#B9E5FA;" |3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) | | | style="background:#B9E5FA;" |3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) |
| | |'''Pág. 17''' (ejercicios 5 y 6) | | |'''Pág. 17''' (ejercicios 5 y 6) |
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| | ==Modelaje de sesión de clases== | | ==Modelaje de sesión de clases== |
| | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== | | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== |
| − | Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro Comunicación y Lenguaje. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen. | + | Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro ''Comunicación y Lenguaje''. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen. |
| | Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc. | | Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc. |
| | <div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;"> | | <div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;"> |
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| | </div> | | </div> |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
| − |
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| | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== | | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== |
| − | Indique a un estudiante que lea el punto No. 11 de la página 26 del libro Comunicación y Lenguaje. Luego, solicite que todos los estudiantes llenen el punto No. 12 y por turnos, cada uno diga su nombre completo. Finalice con el punto No. 13. | + | Indique a un estudiante que lea el punto No. 11 de la página 26 del libro ''Comunicación y Lenguaje''. Luego, solicite que todos los estudiantes llenen el punto No. 12 y por turnos, cada uno diga su nombre completo. Finalice con el punto No. 13. |
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| | Haga ver que ese nombre los identifica y los diferencia de los demás, es suyo. Por otro lado, es importante valorar el nombre de cada persona, aunque no lo | | Haga ver que ese nombre los identifica y los diferencia de los demás, es suyo. Por otro lado, es importante valorar el nombre de cada persona, aunque no lo |
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| | Finalmente, reúnalos en grupos pequeños, manteniendo el distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno e indique que dialoguen sobre lo requerido en el | | Finalmente, reúnalos en grupos pequeños, manteniendo el distanciamiento físico de 1.5 metros entre cada uno e indique que dialoguen sobre lo requerido en el |
| | punto No. 13. Rote en todos los grupos y escuche. | | punto No. 13. Rote en todos los grupos y escuche. |
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| | ===Paso 3 Integración / Evaluación=== | | ===Paso 3 Integración / Evaluación=== |
| | Luego, deben realizar la actividad del punto No. 14. Conforme vaya atendiendo a los distintos grupos, se puede ir completando el mural. Se sugiere que los | | Luego, deben realizar la actividad del punto No. 14. Conforme vaya atendiendo a los distintos grupos, se puede ir completando el mural. Se sugiere que los |
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| | Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Si va a evaluar, tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. | | Procure que en este paso los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Si va a evaluar, tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Tome como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. |
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| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |