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Línea 21: − ===Planifique:=== − utilice la unidad que corresponde a dicha planificación según el currículo emergente. Organice los aprendizajes − alineados a un tema del área de Matemáticas en relación con uno de los ejes curriculares, con el fin de lograr la contextualización. − ===Seleccione:=== − ubique en el libro Matemáticas de segundo grado de la serie Guatemática, los contenidos que pueden complementar el tema − seleccionado para lograr un aprendizaje significativo. − ===Envíe o entregue:=== − elabore actividades secuenciales y graduales para lograr el aprendizaje esperado en función de los indicadores de logro. − ===Diseñe actividades=== − que permitan verificar el progreso del aprendizaje según los criterios de evaluación. − ===Evalúe las competencias=== − de los estudiantes a través de diferentes herramientas: las actividades realizadas se verifican con instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, entre otras) que le permitan identificar el progreso de los estudiantes, así como, que promueva la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevalución). − ===Proponga sesiones de aprendizaje=== − que promuevan el trabajo colaborativo: estas para ser aplicadas de forma presencial con el resguardo debido en función de su salud, pero que permitan fortalecer su estado emocional. (Adaptado de Morales, B., 2021) − + + + + + + + + +
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Orientaciones curriculares 2022/Segundo Primaria/Área de Matemáticas (editar)
Revisión del 18:11 7 jul 2022
, hace 2 años→La planificación
==La planificación==
==La planificación==
Al momento de planificar las sesiones de aprendizaje se sugiere establecer una metodología que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo, la de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos:
Al momento de planificar las sesiones de aprendizaje se sugiere establecer una metodología que permita el desarrollo del proceso de aprendizaje, por ejemplo, la de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos:
A continuación, se presenta un modelaje en el que podrá visualizar los períodosque contemplan modalidad presencial y a distancia, permitiendo establecer las actividades cuya efectividad en el aprendizaje es más factible de forma presencial y definir las actividades que los estudiantes pueden realizar de manera independiente trabajando a distancia, pero logrando los aprendizajes esperados; por ello, es importante que el docente siga este modelo al realizar la planificación de los períodos de clase.
#'''Planifique:''' utilice la unidad que corresponde a dicha planificación según el currículo emergente. Organice los aprendizajes alineados a un tema del área de Matemáticas en relación con uno de los ejes curriculares, con el fin de lograr la contextualización.
#'''Seleccione:''' ubique en el '''libro Matemáticas''' de segundo grado de la serie Guatemática, los contenidos que pueden complementar el tema seleccionado para lograr un aprendizaje significativo.
#'''Envíe o entregue:''' elabore actividades secuenciales y graduales para lograr el aprendizaje esperado en función de los indicadores de logro.
#'''Diseñe actividades''' que permitan verificar el progreso del aprendizaje según los criterios de evaluación.
#'''Evalúe las competencias''' de los estudiantes a través de diferentes herramientas: las actividades realizadas se verifican con instrumentos (rúbricas, listas de cotejo, entre otras) que le permitan identificar el progreso de los estudiantes, así como, que promueva la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevalución).
#'''Proponga sesiones de aprendizaje''' que promuevan el trabajo colaborativo: estas para ser aplicadas de forma presencial con el resguardo debido en función de su salud, pero que permitan fortalecer su estado emocional.<ref>(Adaptado de Morales, B., 2021)</ref>
A continuación, se presenta un modelaje en el que podrá visualizar los períodos que contemplan modalidad presencial y a distancia, permitiendo establecer las actividades cuya efectividad en el aprendizaje es más factible de forma presencial y definir las actividades que los estudiantes pueden realizar de manera independiente trabajando a distancia, pero logrando los aprendizajes esperados; por ello, es importante que el docente siga este modelo al realizar la planificación de los períodos de clase.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(31).jpg|165px|center]]
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==Modelaje de planificación semanal==
==Modelaje de planificación semanal==
Competencia:
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